馬眾 張又心

[摘 要] 當(dāng)前，很多高校都針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了ERP實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息管理、ERP實(shí)施與應(yīng)用人才的需求，但是ERP實(shí)踐教學(xué)還不是很成熟，教學(xué)方法、教育技術(shù)等方面還有待進(jìn)一步完善。文章通過對(duì)ERP教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，指出ERP實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并提出對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類專業(yè)；ERP；實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 123

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）07- 0247- 01

現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是否具有優(yōu)勢(shì)很大程度上取決于信息化的程度，ERP系統(tǒng)正是綜合運(yùn)用管理學(xué)、系統(tǒng)論、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、計(jì)算機(jī)等方法解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面管理問題的一門學(xué)科。目前國內(nèi)優(yōu)秀的ERP實(shí)施人才很少，這相對(duì)于我國需要信息化的眾多企業(yè)來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。并且，由于我國高校開設(shè)ERP課程的時(shí)間較短，對(duì)于ERP教學(xué)還處于摸索階段，有很多需要完善的方面。

1 高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)ERP實(shí)踐教學(xué)課程的背景

ERP管理系統(tǒng)是對(duì)物流、資金流和信息流三種資源進(jìn)行全面集成的管理信息系統(tǒng)。隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加強(qiáng)，ERP越來越多地受到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎。在發(fā)達(dá)國家，ERP從20世紀(jì)90年代中期已經(jīng)開始普及。未來中國的ERP應(yīng)用將進(jìn)入全新時(shí)期，中國將進(jìn)入ERP普及的時(shí)代，高校將ERP列為經(jīng)管類專業(yè)、軟件專業(yè)及其他多學(xué)科專業(yè)的必修課，也是發(fā)展的大趨勢(shì)。

2 ERP實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）教學(xué)安排不完善。ERP的教學(xué)缺少統(tǒng)籌和計(jì)劃，課程重視度不如必修課等理論課程，教學(xué)中所占比重小，課時(shí)安排也不多，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)的良好方法，忽視對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)。由于教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)并不能保證質(zhì)量，也不能把ERP系統(tǒng)完整的介紹給學(xué)生。在ERP教學(xué)過程中大多數(shù)高校使用是教學(xué)版ERP系統(tǒng)，很多教師都將財(cái)務(wù)模塊作為教學(xué)的主要內(nèi)容，講授過程中也只是重點(diǎn)關(guān)注系統(tǒng)的單個(gè)模塊，課程也主要是在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中開設(shè)，沒有充分應(yīng)用ERP的各個(gè)功能模塊。

（2）師資條件不符合要求。ERP是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及了經(jīng)管類學(xué)科很多方面的知識(shí)，這就要求指導(dǎo)教師不僅要具備充足理論知識(shí)，也而且要具有懂得ERP的操作過程和系統(tǒng)管理的知識(shí)。但是目前很多負(fù)責(zé)ERP教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師只是計(jì)算機(jī)專業(yè)，或者其他某一門學(xué)科的教師，所掌握的知識(shí)不是很全面，在ERP系統(tǒng)的講解上受到一定的限制，師資力量不足影響了ERP的教學(xué)質(zhì)量。而且講授的過程多數(shù)是以教師授課為主，學(xué)生只能按照老師的講解被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過程只是按部就班完成每一步的任務(wù)。

（3）實(shí)踐與理論不能充分結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論與實(shí)際工作的重要橋梁，但在高校的實(shí)際教學(xué)過程中往往出現(xiàn)偏重其中一方面的現(xiàn)象。一方面，有些學(xué)校在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)ERP理論教學(xué)，忽視ERP實(shí)踐性，學(xué)生只了解理論但考慮實(shí)際問題時(shí)往往力不從心，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作過程缺乏認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的精力培養(yǎng)，但學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)工作很難上手，從而不能滿足用人單位的要求。另一方面，在ERP學(xué)習(xí)中，有些高校重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)軟件操作的掌握比較熟練，而不太注意基本理論的學(xué)習(xí)，很多實(shí)驗(yàn)過程知道怎么操作但是問到操作的原因和方法性的問題就解決不了，不能領(lǐng)悟ERP先進(jìn)的管理理念。

3 對(duì)策和建議

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，組織合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。高校要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)系統(tǒng)的開設(shè)ERP課程，建立適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)于不同專業(yè)也要區(qū)別對(duì)待，不同專業(yè)應(yīng)該有自己側(cè)重的模塊，但是對(duì)于其他模塊也應(yīng)有所涉及，且懂得實(shí)驗(yàn)原理和思想。同時(shí)在教學(xué)過程中將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，提高ERP實(shí)踐教學(xué)的效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，將ERP系統(tǒng)的知識(shí)完整的介紹給學(xué)生，培養(yǎng)具有就業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

（2）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師素質(zhì)。ERP實(shí)踐教學(xué)是對(duì)許多經(jīng)管類核心課程的整合，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，要求教師不僅要了解企業(yè)的整個(gè)運(yùn)作，還要有ERP的理論知識(shí)，能夠從管理思想、軟件產(chǎn)品、管理系統(tǒng)等層面系統(tǒng)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)。高校要積極建立ERP實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，通過校企合作，把實(shí)驗(yàn)課教師安排到合作企業(yè)中學(xué)習(xí)，提高ERP使用的實(shí)踐能力，或?qū)⑵髽I(yè)管理者和系統(tǒng)管理員聘請(qǐng)到高校授課，提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和能力。

（3）加強(qiáng)理論知識(shí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。ERP實(shí)踐教學(xué)要理論與實(shí)踐并重，對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，側(cè)重點(diǎn)又有所不同，不同的專業(yè)側(cè)重掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，并且對(duì)理論和實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)也不同。ERP課程是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐的目的是讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、財(cái)務(wù)管理、制定戰(zhàn)略組織生產(chǎn)等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟管理的規(guī)律，提升自身的能力。

ERP課程是一門綜合各個(gè)學(xué)科知識(shí)、緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐的課程，經(jīng)管類專業(yè)ERP綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的最終目的是想讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，高校要結(jié)合自身實(shí)際，從觀念和管理上重視ERP實(shí)踐教學(xué)，讓ERP實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的重要手段。