今年2月，中國教育部提出在教育資源配置不均衡、擇校沖動(dòng)強(qiáng)烈的地方，要根據(jù)實(shí)際情況積極穩(wěn)妥采取多校劃片。兩會(huì)上，這一話題引起關(guān)注。3日下午，列席全國政協(xié)十二屆四次會(huì)議開幕會(huì)的教育部部長袁貴仁，針對(duì)“多校劃片”引發(fā)的爭議回答稱，教育部僅是“建議推廣，到底怎么辦由全國老百姓說了算。無論單校劃片、還是多校劃片，都是為了家長們滿意。”。

這是對(duì)“多校劃片”操作務(wù)實(shí)的回答。此前，針對(duì)“多校劃片”，媒體炒作的是“學(xué)區(qū)房”可能“白買了”，老百姓以為所有地區(qū)都“—刀切”實(shí)行“多校劃片”，包括單校劃片已經(jīng)實(shí)行得很好的地區(qū)。而其實(shí)，教育郭有關(guān)“多校劃片”的政策，只是針對(duì)義務(wù)教育嚴(yán)重不均衡、擇校熱很嚴(yán)重的地區(qū)，而不是全面打亂現(xiàn)在的就近入學(xué)格局。而且，尤為重要的是，在實(shí)行劃片入學(xué)時(shí)，不是由地方政府教育部門單方面決策，而需要就如何劃片，劃片之后片區(qū)內(nèi)的學(xué)校如何招生，廣泛聽取社區(qū)居民意見，并接受居民監(jiān)督。也就是說，實(shí)施“多校劃片”政策，要因地制宜，民主決策。

“多校劃片”政策之所以引起爭議，是因?yàn)檫@給人的感覺，就是想遏制“學(xué)區(qū)房”熱，讓居民因上學(xué)的不確定性而打消購買學(xué)區(qū)房的打算——你買了房，但不一定能進(jìn)自己希望進(jìn)的學(xué)校。這種做法，多少令一些居民感覺不爽——政府應(yīng)該通過義務(wù)教育均衡來消除家長對(duì)熱門學(xué)區(qū)的追逐，而不能靠這種具有較強(qiáng)博弈色彩的措施。而且，如果多校劃片之后，學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間，或者學(xué)區(qū)內(nèi)部學(xué)校之間，存在嚴(yán)重的辦學(xué)質(zhì)量、條件差異，那家長的擇校沖動(dòng)還是無法遏制，還是會(huì)擇學(xué)區(qū)，而學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校入學(xué)，雖要求實(shí)行電腦搖號(hào)，也可極有可能依舊存在權(quán)勢(shì)交易。另外，家長擇校畢竟是“下游”，義務(wù)教育不均衡，則是“上游”，假如堵住了下游，卻不治理上游，結(jié)果會(huì)絕提，擇校可能更亂。所以，不能如此簡單理解“多校劃片”政策，而必須把多校劃片和義務(wù)教育均衡充分結(jié)合起來。

教育部長袁貴仁稱，多校劃片是各地探索解決單校劃片還不能滿足周邊家庭需求的舉措之一，“不是一個(gè)長遠(yuǎn)的舉措”，“最終要靠教育發(fā)展、教育改革，特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展”。按筆者理解，就近入學(xué)，最終還是單校劃片就近入學(xué)，多校劃片只是權(quán)宜之計(jì)——一是存在劃片的爭議，二是片區(qū)內(nèi)的擇校也令人疼痛，而要從多校劃片最終實(shí)現(xiàn)單校劃片，這就取決于在實(shí)行多校劃片的同時(shí)，轉(zhuǎn)變義務(wù)教育資源配置模式，盡力縮小學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校與學(xué)校之間的辦學(xué)質(zhì)量差異，否則，即便多校劃片可以提高就近入學(xué)率，可是，并不能提高居民對(duì)義務(wù)教育均衡的滿意度。

而要轉(zhuǎn)變義務(wù)教育資源配置模式，就需要推進(jìn)深入的教育管理改革，引入民主管理。首先，我國各地應(yīng)積極探索建立地方教育撥款委員會(huì)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的教育撥款預(yù)算，并監(jiān)督政府部門依據(jù)預(yù)算撥款，這可促進(jìn)政府部門改變?cè)械摹板\上添花”的資源配置模式，切實(shí)從均衡角度來配置義務(wù)教育資源?？陀^而言，雖然《義務(wù)教育法》明確規(guī)定推進(jìn)均衡是各地政府的首要責(zé)任，可是，不落實(shí)均衡責(zé)任的地方政府還是存在。這和教育撥款權(quán)就掌握在地方政府手中，公眾的參與度不夠有關(guān)。

其次，在學(xué)區(qū)內(nèi)，應(yīng)成立學(xué)區(qū)教育委員會(huì)，實(shí)行學(xué)區(qū)制治理，學(xué)區(qū)教育委員會(huì)成員可由政府官員、人大代表、校長代表、教師代表、居民代表、社會(huì)人士共同組成，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略制訂，并監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)。如果能實(shí)行這樣的治理，那多校劃片的決策，就可由學(xué)區(qū)教育委員會(huì)進(jìn)行，在決策中廣泛聽取各方意見。而不會(huì)發(fā)生“一刀切”、“一哄而上”的行政治理老問題；而在片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校招生時(shí)，也引入社區(qū)教育委員會(huì)（以及家長委員會(huì)）監(jiān)督，這使電腦搖號(hào)完全公開、透明，避免任何暗箱操作；更進(jìn)一步，在實(shí)行多校劃片的同時(shí)，資源配置方式全面調(diào)整，如此，就既治理了家長選擇學(xué)校、學(xué)區(qū)的“下游”，也疏通了義務(wù)教育不均衡的“上游”，才能全面、徹底解決擇校熱這一老大難問題，辦真正令人民滿意的教育。