王薇

摘要：在孩子們的眼里，數(shù)學(xué)是枯燥乏味的數(shù)字游戲，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)移進(jìn)課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊?？梢宰寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到自然、親切、真實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0098-01

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，將這門學(xué)科讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到自然、親切、真實(shí)呢？對(duì)此，筆者有以下體會(huì)：

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教“四則運(yùn)算”時(shí)，安排這樣一段導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們心目中認(rèn)為什么樣的景色是最美的？（鳥語(yǔ)花香、晴空萬(wàn)里、茫茫草原、雪景……）今天，老師帶大家到冰城哈爾濱去看看。（課件出示）美嗎？

生：太美了！

師：咱們一起到“冰雪天地”去看一看吧?。ㄐ蕾p圖片）說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？

學(xué)生們觀察得很真仔細(xì)。

師：我們從圖上可以知道：滑冰區(qū)有72人，滑水區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。同學(xué)們仔細(xì)想一想，你們能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決它嗎？

學(xué)生們開始思考、討論。

師：同學(xué)們，咱們到滑冰場(chǎng)去看一看吧！（課件出示）下面請(qǐng)聽滑冰場(chǎng)的負(fù)責(zé)人向大家介紹：“小朋友們，歡迎你們來(lái)到滑冰區(qū)，今天上午滑冰場(chǎng)來(lái)了72人，中午有44人離去，后來(lái)又來(lái)了85人。請(qǐng)你們也進(jìn)去看一看吧！然后看看現(xiàn)在滑冰場(chǎng)還有多少人在滑冰？你們能提出各種問(wèn)題并解決它嗎？

這樣使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，王老師力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師要盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，然后再教學(xué)小數(shù)的意義和小數(shù)的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方行的面積時(shí)，布置這么一道題：

師：“每年開學(xué)時(shí)老師給同學(xué)們發(fā)了新書，同學(xué)們回家后都會(huì)把書本包上書皮。老師想問(wèn)一下你每次都是如何準(zhǔn)備包書的紙的？

學(xué)生說(shuō)根據(jù)書的大小，如果書大就準(zhǔn)備大一些的紙，如果書小就準(zhǔn)備小一些的紙。

師：這個(gè)大或小和書的什么有關(guān)系？你需要準(zhǔn)備什么數(shù)據(jù)？

這樣自然而然學(xué)生說(shuō)需要量書的長(zhǎng)、寬、高，老師再稍加引導(dǎo)包書皮一般要比書的面積稍大一些。根據(jù)學(xué)生的已知布置作業(yè)回家給數(shù)學(xué)書和品社書（兩本書大小不一樣）包上書皮，再讓大家說(shuō)一說(shuō)自己是如何準(zhǔn)備材料的。這是一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，使他們感覺到不是在做題，而是在活動(dòng)中解決問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，同時(shí)還使學(xué)生的智力得到進(jìn)一步開發(fā)。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，王老師要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在小數(shù)的認(rèn)識(shí)和性質(zhì)時(shí)為了讓學(xué)生更好的了解小數(shù)的意義和元、角、分的聯(lián)系，王老師利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生不僅熟悉了小數(shù)的性質(zhì)而且讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬霞霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的探索[OL].2013

[2]胡尚軍.密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主探索[C].2014年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集；2014-10-01