裴文翠

【摘要】近些年來，高校思政教育已經(jīng)成為了社會較為關(guān)注的一項話題，做好思政教育無論對于學(xué)生素質(zhì)的提高還是對于學(xué)校整體教學(xué)水平的改善都具有十分巨大的價值，將語言藝術(shù)應(yīng)用到高校思政教育工作中能夠使教育效率得到極大程度的提高，同時也能夠保證其教育效果。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)；高校；思政教育；作用

一、引言

良好的語言藝術(shù)能夠保證教師的教學(xué)效果事半功倍，將語言藝術(shù)應(yīng)用到高校思政教育中同樣能夠達到這一效果，因此，高校必須提高對語言藝術(shù)重要性的認(rèn)識，及其對思政教育的作用，這樣才能保證思政教育效果能夠得到更好的保證。

二、什么是高校思政教育語言藝術(shù)

語言作為人與人之間交流的主要工具，在世界上廣泛存在，而語言藝術(shù)主要指的是通過一系列手段，使語言能夠更好的發(fā)揮其效果、達到更好的交流目的的一種藝術(shù)。語言藝術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用主要以漢語言藝術(shù)為主。大量的實踐結(jié)果表面，將漢語言藝術(shù)應(yīng)用到高校思政教育中對于教育效果的提升具有重要價值，這是由語言藝術(shù)對于語言精準(zhǔn)性的特殊要求決定的。通過對語言技術(shù)的運用，教師可以使所說的每一句話均具有更加嚴(yán)密的邏輯性，這能夠減小學(xué)生理解語言的困難，同時也就能夠使學(xué)生更容易接受教學(xué)中所要傳達的思想。

三、高校思政教育中語言藝術(shù)的特征

高校思政教育中語言藝術(shù)的特征主要包括科學(xué)性、貼近性、以及啟發(fā)性三種，四種特點是支撐著語言藝術(shù)在高校思政教育中發(fā)揮作用的主要因素，以下文章主要將其展開來進行了分析。

1、科學(xué)性特征

科學(xué)性是高校思政教育中語言藝術(shù)的主要特征。所謂的科學(xué)性主要指的是語言藝術(shù)在高校思政教育中的運用需要以馬列主義為指導(dǎo)，要充分適應(yīng)目前社會以及政治環(huán)境的發(fā)展特點，同時以科學(xué)發(fā)展觀為語言的主要出發(fā)點與立足點，這樣才能使其更加符合思政教育的要求，同時，利用擺事實、講道理的手段，對于教育過程中出現(xiàn)問題的解決也十分重要，因此必須得到教育部門足夠的重視。

2、貼近性特征

除科學(xué)性特征外，貼近性也是高校思政教育中語言藝術(shù)的主要特征。在傳統(tǒng)的教育方式下，思政教育具有枯燥以及單調(diào)的特點，教育過程通產(chǎn)會通過講座等形式來完成，這與當(dāng)今社會高校學(xué)生發(fā)展的特點相背離，因此也就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對這一方面的學(xué)習(xí)興趣，對于思政教學(xué)效果的提高十分不利。貼近性主要便是針對這一問題而提出的，高校思政教育中對語言藝術(shù)的運用需要充分考慮到目前高校學(xué)生的心理及交流的特點。例如：在思政教育過程中，教師需要盡可能地了解目前網(wǎng)絡(luò)上較流行的事件，將其應(yīng)用到具體教育中，能夠充分引起學(xué)生的共鳴，這對于教育效果的改善十分重要。

3、啟發(fā)性特征

啟發(fā)性特征是高校思政教育中語言藝術(shù)必須具備的一項特征。所謂的啟發(fā)性特征主要指的是教師要改變以往單純的對思政文化進行灌輸?shù)姆绞?，要盡可能的對學(xué)生進行引導(dǎo)、進行啟發(fā)，使其能夠積極主動的去學(xué)習(xí)有關(guān)思政方面的知識，這對于其學(xué)習(xí)效果的提高具有很大價值。具體而言，教師可以以身示范，根據(jù)思政教育的要求去做事，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的行為得到啟發(fā)，使其認(rèn)識到規(guī)范自身行為的重要性，從而提高思政教學(xué)水平。

四、語言藝術(shù)在高校思政教育中的作用分析

作為教師與學(xué)生進行交流的主要手段，能否合理運用語言技術(shù)關(guān)系著教師能夠很好的與學(xué)生實現(xiàn)交流，同時也關(guān)系著學(xué)生能否正確理解教師所要表達的思想，將語言藝術(shù)合理應(yīng)用到高校思政教育當(dāng)中，對于高校學(xué)生思想政治水平的培養(yǎng)十分重要。大量實踐顯示，語言藝術(shù)的運用可以極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果也就能夠得到最大程度的提升。由此可見，語言藝術(shù)在高校思政教育中的運用效果也在很大程度上反映著教育者的學(xué)識以及語言水平。

高校思政教育的枯燥性是導(dǎo)致學(xué)生對其缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個主要原因，因此，想要使其教學(xué)效果得到改善，就一定要將語言藝術(shù)滲透到教學(xué)當(dāng)中。例如：教師可以組織學(xué)生去參觀博物館以及歷史紀(jì)念館等場合，使其民族責(zé)任感以及歷史使命感得到激發(fā)，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠潛移默化的達到思政教育的效果。

五、結(jié)束語

通過上述文章不難看出，將語言藝術(shù)應(yīng)用到高校思政教育中，對于思政教育效果的改善十分重要。思政教育本身十分枯燥，如果延續(xù)傳統(tǒng)的講座等培養(yǎng)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定不是十分高漲。語言藝術(shù)以其科學(xué)性、貼近性以及啟發(fā)性的特點著稱，實踐證明，將其應(yīng)用到具體思政教育當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對于思政教育的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，因此值得被各大高校所關(guān)注。

【參考文獻】

[1] 李建欣.漢語言藝術(shù)在高校思政教育中的作用[J].語文建設(shè)，2015（24）：25-27.

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