甘杏芳

【摘要】《指南》中指出，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)，尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會與條件。道德教育的核心是人際關(guān)系和社會技巧。要把知情行諸方面有機(jī)地結(jié)合起來，運用情感、榜樣的力量，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。在活動中激發(fā)幼兒愛的情感，懂得關(guān)心周圍有困難的人等。

【關(guān)鍵詞】“道德”教育；榜樣教育；情景教育

我曾看見過這樣一個宣傳片，講了在中國的大都市——上海，城市環(huán)境非常優(yōu)美，高樓林立、綠樹成蔭。但在馬路上，在十字路口，在紅燈閃爍之際，隨處可見亂穿馬路，擁擠入地鐵的人們。而同樣在東京的地鐵車站，入地鐵的人們自覺地排成兩排長隊，中間的地方留給下地鐵的人們。秩序井然，讓人覺得心曠神怡。顯而易見，我們中有一部分人，確實存在著道德行為的偏差，需要把一些不正確的觀念扭轉(zhuǎn)過來，讓他們逐步養(yǎng)成良好的道德行為，但這些不是一朝一夕可以形成的，需要大家共同參與、努力才能形成。道德教育的核心是人際關(guān)系和社會技巧，要把知情行諸方面有機(jī)地結(jié)合起來，運用情感、榜樣的力量，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，“道德”教育應(yīng)從娃娃抓起。

一、榜樣的力量

記得在一次角色游戲中，超超小朋友抱著小娃娃正在招手?jǐn)r一輛出租車。帆帆開著出租車停了下來，正剎車的時候，郁郁小朋友一下子從“超市”里竄了出來，并搶先坐上了出租車。瞧著郁郁得意的樣子，超超立刻不滿意地說：“郁郁，你不好，我先到的，你沒看見我還抱著小娃娃呢？娃娃身體不好，剛看完病”。郁郁把頭一歪，嘟著嘴說：“我才不管，上次媽媽抱著阿姨家的小妹妹去乘車，別人也沒有讓我們先上車……”兩個孩子正爭執(zhí)不下，我想，我該上去幫助他們解決了。可這時，司機(jī)帆帆對郁郁說：“你這樣做是不好，我媽媽說過小朋友都要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，雷鋒叔叔總是幫助別人。前次媽媽帶我去昆山玩，上來一位老奶奶，媽媽還主動讓座呢！”他們?nèi)齻€后來是怎么結(jié)束爭執(zhí)的，我已經(jīng)模糊不清了，因為在聽了小司機(jī)的話后，我漸漸陷入了一陣沉思：曾幾何時，我的小朋友吸取了媽媽的“教訓(xùn)”？又是何時，我的小朋友聽取了媽媽的教育，心中樹立起了雷鋒叔叔的光輝形象？從郁郁的行動，帆帆的話語中，我深感幼兒德育教育的必要性，榜樣的力量是無窮的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，對幼兒進(jìn)行德育教育

創(chuàng)設(shè)情景組織幼兒的道德認(rèn)知活動，讓幼兒的道德行為更加規(guī)范。如：數(shù)學(xué)活動“分水果”中，我為幼兒準(zhǔn)備了一盤蘋果，我請了三位小朋友來分，其中豪豪小朋友，伸手就拿了一個大蘋果。有兩個小朋友把大蘋果分給別人吃，自己留下小蘋果。為什么呢？豪豪小朋友搶著說：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽最喜歡我了，樣樣?xùn)|西他們都留給我吃，我要吃大的。”其中一個說：“我人小，大蘋果我吃不掉，只要吃小蘋果”。另一個說：“爸爸、媽媽平時工作很辛苦，要把大蘋果給爸爸媽媽吃?！苯又矣肿屝∨笥研蕾p歌曲、進(jìn)行角色的演示及角色的模仿，經(jīng)過一系列的教育后，家長們紛紛反映說：“我家孩子上了幼兒園懂事多了，自己吃東西時會想到家里其他人，還會挑大的給爺爺、奶奶吃?！甭犃思议L的話，我很欣慰。在接著的“玩具大家玩”“圖書是我撕破的”等活動中，小朋友能把自己家的玩具帶出來，和大家共同分享玩的樂趣。自己做了錯事能主動向老師承認(rèn)，并改正缺點。圖書撕破了，會告訴老師，并和老師一起進(jìn)行修補(bǔ)。

三、在活動中激發(fā)幼兒愛的情感

我們小朋友現(xiàn)在生活在衣食無憂的環(huán)境中，物質(zhì)條件優(yōu)越?？墒牵械呢毨絽^(qū)的孩子生活艱辛，有的甚至一年難得吃到一頓肉、上學(xué)要跋山涉水，有的甚至連學(xué)習(xí)用品都買不起……為了激發(fā)幼兒愛的情感，懂得關(guān)愛周圍有困難的人，老師和小朋友通過看視頻資料，讓幼兒了解貧困山區(qū)的情況。我們每個老師進(jìn)行了捐款活動，同時我們發(fā)動了“獻(xiàn)出你的零花錢”的愛心募捐的活動。我們只和孩子說，也不給家長發(fā)短信。原以為小朋友不太會積極參加捐款。可是出乎我們意料的是，每個小朋友都參加了捐款，有的拿出了自己心愛的儲蓄罐，把滿滿的一儲蓄罐硬幣都捐了出來。令人特別感動的還在后面呢！亮亮是一個先天唇腭裂孩子，在孩子未滿周歲的時候，爸爸生病去世了。最近禍不單行又出了車禍腿受傷了在家休息，當(dāng)他聽鄰居小伙伴來玩說起這事時，他認(rèn)真地對奶奶說：“奶奶，我也要去捐款”。奶奶告訴他：“你自己身體也不好不要去了，你好久沒去幼兒園，老師不會說你的”?？闪亮琳f：“我受傷了，可是馬上要好了”。所以，硬是讓奶奶背著來到幼兒園，看見孩子來捐出自己的零花錢時，老師和小朋友的眼睛濕潤了。多么有愛心的孩子呀！在別人需要幫助的時候，孩子伸出了自己小手。相信如果世界上多一個像亮亮這樣的孩子，我們的世界會變得更美好。

幼兒階段，孩子的可塑性極強(qiáng)，而德育教育的內(nèi)容又非常廣泛，在日常交往中，老師必須抓住細(xì)小、點滴的事對他們進(jìn)行教育。抓住這些問題，老師們立即作出適時的引導(dǎo)，讓幼兒在心中留下深刻的印象。但僅靠幼兒園老師們的教育是不夠的，需要家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成，“道德教育”必須從娃娃抓起。