顧海紅

教育是什么，用葉圣陶先生的話說，就是養(yǎng)成良好的習慣。德育是什么？德育就是思想和行為上養(yǎng)成好習慣。學校德育就是通過教育使學生在情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面形成技能。德育是隱形教育，又是受教育者顯性表現(xiàn)。學校教育離不開德育，德育離不開德育課程，德育課程有效就應走向校本化。

一、當今形勢分析

學校沒有德育校本課程，教師借助《品德與生活》《品德與社會》課程進行德育課程教學。魯潔把品德課程稱為最有魅力的課程，認為它是一門促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合型課程，而非傳統(tǒng)意義上的思想品德課程。在現(xiàn)實的教學中，不少教師并不知道品德課程是綜合課程，有些老師更是把品德課上成了表述書上圖意的看圖說話課；或是做做手工、唱唱歌、畫畫畫，或是上成了思想品德課，使其加上了嚴重的語文傾向、游戲傾向和純道德傾向。

二、德育課程校本化的意義

1、以人為本

學生是德育的主體，德育過程要立足學生的持續(xù)性發(fā)展，著眼于發(fā)揮學生內(nèi)在的自我約束力量，培養(yǎng)學生確立良好道德行為的自覺意識和自治觀念，從而完成他律到自律的德育目標。學校德育課程校本化，更能從學校和學生實際出發(fā)，使德育效果更加突顯?！耙匀藶楸尽钡男１菊n程對進一步挖掘和利用教育資源，以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，培養(yǎng)有個性的學生具有深遠的意義，張揚學生的個性，激發(fā)學生的主動感悟，促進學生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生特長發(fā)展，從而更加完善學生的品德素質。

2、自主開放

現(xiàn)代德育是開放的德育，在市場經(jīng)濟條件下，學校要充分發(fā)掘學校、社區(qū)、家庭各個方面的教育資源，對學生進行傳統(tǒng)美德教育，要讓學生走出校園，融入社會廣闊的德育天地，獲得傳統(tǒng)美德的熏陶，提高道德修養(yǎng)。德育課程校本化，更加靈活開放地為學生打造適合學生的德育課程內(nèi)容。自主開放發(fā)的德育校本課程有助于提高德育實效，形成自己的辦學優(yōu)勢，德育課程的目標更加多元化，內(nèi)容更加寬泛化，使學校擁有更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展德育空間。

3、創(chuàng)新實踐

德育課程的基本特性就是實踐性，學校要為學生創(chuàng)造各種社會實踐的條件，學校利用社會資源、學校資源和家庭資源，探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學模式、評價體系。德育課程校本化，學校能結合當?shù)赜辛Y源，創(chuàng)新實踐體驗，讓學生通過實踐、體驗，培養(yǎng)高尚的道德情操，獲得品德教育過程，全面提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

4、系統(tǒng)一致

校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，學校德育是要將學校教育、社會教育、家庭教育的形成一致性，緊緊圍繞從學生的需要出發(fā)目標開展教育活動，使1+2>3為目標。德育課程校本化，更有效地將三者結合起來，形成教育的合力，對學生終身發(fā)展的基礎知識與技能。促進學生的發(fā)展，德育影響更有系統(tǒng)性。

三、德育校本化課程的開發(fā)

1、校本課程的開發(fā)

以校為本的課程的開發(fā)包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合本校和本校學生的特點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)貐^(qū)和學校課程資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。簡言之，校本課程就是在我們老師和學生身邊的課程，是屬于學校老師和學生自己的課程。

2、德育校本課程的開發(fā)

德育校本課程是以培養(yǎng)良好思想道德素質主要目標的校本課程的開發(fā)。校本課程應立足于學校實際，挖掘校本德育內(nèi)涵，將傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代教育、學校德育有機組成，從學生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實存在、現(xiàn)實活動出發(fā)，采取感性的、實踐的方式，將“德育”與“課堂”的整合，讓學生在他自己所需要的活動中去經(jīng)歷，去感悟，去建構自己的價值理想，從而樹立良好的道德意識，樹立良好的世界觀和人生觀。體現(xiàn)生活性、實踐性、過程性、整體和生成性的校本課程特征。校本課程將“體驗德育”“生本德育”、“實踐德育”等工作落到實處。

3、德育特色的校本化開發(fā)

學校德育特色的界定較多，較具代表性的是指學校在長期的教育實踐活動過程中所形成的獨特的德育風貌或教育風格。以學校、班級、學生為基本載體，以季節(jié)特征、月特征、年齡特征和德育基本內(nèi)容構建系統(tǒng)化的德育校本平臺，學校德育特色校本化開發(fā)整體中最具典型意義的個性風格或個性風貌，并非某一項內(nèi)容，而是一種體現(xiàn)學校德育特色的綜合性系列課程。在開發(fā)的德育特色校本課程中，通過素材的積累，案例的梳理，活動的形式、內(nèi)容的選定，形成針對學校實際、有特色的德育教材，供班主任在德育課堂上對學生進行德育教育，成為班級德育教育和學校德育目標的有效載體。

德育校本化課程與國家課程、地方課程相輔相成、相得益彰，對提到學校的辦學質量，形成學校的個性特色，養(yǎng)成學生良好的德性將起到重要的作用。彌補了國家課程、地方課程的不足，滿足學校學生的需求，促進學生的全面發(fā)展。我們的總體目標是通過尋求實現(xiàn)學生“探究”式的情感“體驗”?；灸繕藙t是以指導學校德育的具體化工作，實現(xiàn)教育學生“學會做人”的德育總目標。