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        情感教育在中職班主任工作中的實(shí)踐

        2016-05-14 15:00:44葛明蔚
        情感讀本·理論篇 2016年8期
        關(guān)鍵詞:中職班主任情感教育實(shí)踐

        葛明蔚

        【摘要】情感教育是在教學(xué)過程中通過老師有效的指引,使學(xué)生從心理和思想等方面正確地體驗(yàn)、感知外界一切事物的有效教學(xué)方式,對改變中職生存在的現(xiàn)狀也起著至關(guān)重要的作用。所以要想達(dá)到現(xiàn)今教育體系中的智能型性人才要求,必須先從健全的人格培養(yǎng)開始。

        【關(guān)鍵詞】情感教育;中職班主任;實(shí)踐

        當(dāng)代的中職生普遍承受著較大的思想壓力,平日自身表現(xiàn)出的思想極端、性格孤僻等現(xiàn)象并非毫無根據(jù)所依。每一種狀態(tài)都是條件反射,學(xué)習(xí)方面是一部分,更為重要的是周圍環(huán)境所帶來的負(fù)面影響,在、對于心理還未真正成熟的中職生來講,如若不能及時(shí)有效的改變此種現(xiàn)狀,勢必影響中職生健全人格的培養(yǎng)。情感教育注重情感交流、關(guān)懷和引導(dǎo),也是一種潛移默化、為之有效的教學(xué)方式。這就需要老師能將情感教育貫穿到平時(shí)的教育細(xì)節(jié)中,使中職生真切感受到人與人之間的友善,心與心之間的溫暖。

        一、從思想上高度重視情感教育

        情感教育不僅是教師以達(dá)到工作任務(wù)為目標(biāo)的手段,更是為人師表最基礎(chǔ)的道德規(guī)范。中職生能否全面發(fā)展,關(guān)鍵在于老師是否能夠把情感教育作為學(xué)生發(fā)展的重要領(lǐng)域。老師一方面應(yīng)從自身角度出發(fā),另一方面換位思考,探究學(xué)生的真正所需。

        1、從教師自身角度出發(fā)

        自古就有“一日為師,終身為父”的說法,這句話不僅表達(dá)的是學(xué)生對老師的感激之情,更著重強(qiáng)調(diào)了老師對于后期個(gè)人發(fā)展的影響力。現(xiàn)在社會(huì)要求各院校培養(yǎng)全能型人才,而只有在保證學(xué)生人格健全的前提下,老師加以因人施教,才可談及學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。所以老師首先應(yīng)從思想上高度重視情感教育的重要性。

        2、從學(xué)生角度出發(fā)

        需要情感教育的學(xué)生本身就缺乏人與人間的信任,他們比常人更缺少安全感,消極心理導(dǎo)致的負(fù)面影響,使他們對這個(gè)原本多彩的世界出現(xiàn)嚴(yán)重性錯(cuò)誤感知,進(jìn)而在生活中表現(xiàn)出異常的行為習(xí)慣。所以他們更需情感教育帶給他們溫暖。

        二、結(jié)合學(xué)生自身特殊情況進(jìn)行有效的交流和引導(dǎo)

        中職生無論是在心理還是思想方面都存在差異性,所以老師在與學(xué)生溝通之前,應(yīng)處理好兩者之間年齡與身份的隔閡,搭建起信任的橋梁,結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況,展開后期有效的情感教育。

        1、自身缺陷導(dǎo)致的自卑心理

        存在自身缺陷的人群在生活中顯而易見,可是對于心理極易轉(zhuǎn)型的中職生來講,他們對外界更加敏感。例如:一名因?yàn)樘焐竽樕祥L了一塊胎記的男生,自小就受街坊鄰居的指指點(diǎn)點(diǎn),加之父母怨天尤人,平日很少出門,要好的伙伴更是沒有一個(gè),所以他一貫保持沉默寡言。因?yàn)樽员靶睦韺?dǎo)致的自我封閉,讓周圍的人無法靠近他。長此以往,出現(xiàn)各種嚴(yán)重的消極情緒在所難免。此時(shí),老師通過情感教育中的心理輔導(dǎo)慢慢緩解該學(xué)生的自卑心理,在主動(dòng)了解其興趣愛好時(shí)發(fā)現(xiàn)他的聲音很有特色,于是鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)配音,同時(shí)也提供給了他較多的平臺。這個(gè)案例,則成功通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,從另一方面獲取成就感,進(jìn)而讓學(xué)生感受到了自我價(jià)值,對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上的轉(zhuǎn)型不失是一種較好的情感教育方法。

        2、學(xué)習(xí),經(jīng)濟(jì)帶來的各方面壓力

        繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件在現(xiàn)代教學(xué)以及生活中仍普遍存在,然而中職生因?yàn)槭苣挲g以及生活閱歷等方面的限制,無法有效地處理相關(guān)問題,這在很大程度上極易給中職生帶來壓力。例如:基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)的一名中等學(xué)生,面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)無處下手,不能合理地安排自己的時(shí)間,更談不上學(xué)習(xí)效率,漸漸因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面帶來的壓力,班級排名也是一跌再跌,結(jié)果致使她對學(xué)習(xí)失去了興趣。加上家庭條件并不富裕,所以女孩強(qiáng)烈的自尊心也受到了傷害。由此可見,一些客觀性條件對中職生乃至更多的人來說都尤為重要。介于此,老師可以在完全了解學(xué)生現(xiàn)狀的前提下,進(jìn)行登門拜訪,和家長進(jìn)行有效地溝通,使得家庭對學(xué)生提供一定的幫助和支持,在平時(shí)的教學(xué)過程中,老師也可對其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)。

        3、不完整的家庭造成的思想殘缺

        有著支離破碎家庭背景的中職生不在少數(shù),其帶給中職生的心理、思想上的負(fù)面影響更不亞于前兩類,因?yàn)檫@是他們個(gè)人無法改變的事實(shí),他們是最無辜的受害者。例如:一個(gè)擁有圓滿幸福家庭的中職生面對突如其來的父母離異的消息,一時(shí)不知該如何面對。從此以后放學(xué)不再回家,學(xué)習(xí)上不再爭取拿優(yōu)異的成績贏得父母的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。巨大的精神落差使他周圍的美好都瞬間黯然失色,他動(dòng)不動(dòng)就與朋友發(fā)生爭執(zhí),面對父母離異,朋友的不理解,他開始墮落。對于此種狀態(tài),老師可以尋找適當(dāng)找機(jī)會(huì)找其談心,將情感教育摻雜進(jìn)去,同時(shí)應(yīng)該注意敏感話題帶給學(xué)生的傷害。對于學(xué)生生活中的困難予以及時(shí)地幫助,需要老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心與心之間地交流,自主發(fā)現(xiàn)其面臨的問題,如果條件允許,從集體角度出發(fā),讓此類中職生通過感知更多人的溫暖來填補(bǔ)心中的落差。

        三、結(jié)束語

        老師在學(xué)生的成長過程中有著極大的影響力,而中職生在心理容易轉(zhuǎn)型階段更需正確的引導(dǎo),相比其他方面的時(shí)間安排,在校時(shí)間占據(jù)最多。所以中職老師應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢對不同實(shí)際情況的中職生進(jìn)行有效的情感教育,通過改善中職生的心理、思想使其正確的感知人情、社會(huì)以及整個(gè)世界,進(jìn)而達(dá)到教書育人的真正目的。

        【參考文獻(xiàn)】

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