李青

【摘要】美術(shù)鑒賞教學(xué)是普通高中美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還在很大程度上提升了學(xué)生的審美能力，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；審美能力

美術(shù)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要教學(xué)手段，開展美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以使學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力以及藝術(shù)鑒賞能力得到鍛煉，而且還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，教師應(yīng)該在了解現(xiàn)階段我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的不足之后，有針對性的運(yùn)用一些有效的教學(xué)策略，以此來彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，進(jìn)而提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)階段存在的不足

美術(shù)鑒賞是通過自己的經(jīng)驗(yàn)和對作品創(chuàng)作背景的了解而對所鑒賞的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分析，進(jìn)而體驗(yàn)藝術(shù)美的過程。學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，不僅培養(yǎng)了自己鑒賞美術(shù)作品的興趣，而且還提升了自己的審美能力。但是，目前在高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)中仍然存在一些不足，這些不足影響了高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師在給學(xué)生傳授美術(shù)鑒賞知識的過程中運(yùn)用太多的專業(yè)術(shù)語，這導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞的課程喪失學(xué)習(xí)的興趣，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的主體地位，為了使教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，教師往往會講授一些和美術(shù)鑒賞關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，甚至?xí)椭鷮W(xué)生分析鑒賞作品，這樣就忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的鑒賞能力也不能得到很好的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去鑒賞作品，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以幫助學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景，但是對作品的感悟和欣賞應(yīng)該由學(xué)生自主完成，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后，部分學(xué)校可能因?yàn)槿狈I(yè)的授課教師或者因?yàn)槊佬g(shù)教師對專業(yè)的美術(shù)鑒賞知識掌握不全面而使高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)陷入困境，這些美術(shù)鑒賞教學(xué)的弊端直接影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、提升學(xué)生美術(shù)鑒賞和審美能力的措施

1、提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)策略

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用正確的教學(xué)手段進(jìn)行知識的傳授，只有這樣學(xué)生才能夠全面掌握鑒賞知識，并將其運(yùn)用于作品的鑒賞中，從而逐步提升自己的審美能力。

由于高中階段學(xué)業(yè)繁忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對較大，因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在設(shè)立的藝術(shù)情境中引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，為了全面的將美術(shù)作品展示給學(xué)生，教師還可以借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍。教師還可以運(yùn)用“微課”這一創(chuàng)新型的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升自己的美術(shù)鑒賞能力，教師可以將經(jīng)典美術(shù)作品的創(chuàng)作背景以圖片和語音或者視頻的形式制作成“微課”，學(xué)生通過“微課”了解了創(chuàng)作背景之后，鑒賞作品就會更加容易，長此以往，學(xué)生的鑒賞能力也會逐步提升。

2、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的實(shí)施措施

開設(shè)高中美術(shù)鑒賞課程在很大程度上提升了學(xué)生的審美能力，而審美能力又是當(dāng)今素質(zhì)教育體制要求學(xué)生所具備的能力之一，因此，審美能力對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展具有重要意義。只有提高高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的審美能力才能得到提升。

在美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該將不同作品的鑒賞重點(diǎn)區(qū)分開，然后引導(dǎo)學(xué)生針對不同的作品鑒賞重點(diǎn)也應(yīng)各不相同。比如，《八駿圖》與《最后的晚餐》這兩幅作品的鑒賞重點(diǎn)就迥然有別，前者主要突出的是其藝術(shù)特色，重點(diǎn)想要表達(dá)其水墨技法和繪畫技巧，以變化多段的線條渲染駿馬的氣勢，而后者著重表達(dá)的是作者獨(dú)特的構(gòu)圖方法，作品中所有的人物都面向讀者集中于桌旁，這樣的構(gòu)圖可以使欣賞者更清晰地看到人物的表情，從而進(jìn)行人物對比鑒賞。其次，教師還應(yīng)該在學(xué)生鑒賞作品的過程中輔助其體驗(yàn)作品所流露出的情感，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行鑒賞，只有這樣，學(xué)生才能在反復(fù)地練習(xí)中提升自己的審美能力。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分。學(xué)生審美能力能否有效提升取決于美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)中應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，以此來提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程也是學(xué)生感受美術(shù)作品的過程，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美、展現(xiàn)藝術(shù)美進(jìn)而創(chuàng)造藝術(shù)美。審美能力的提升對學(xué)生后續(xù)個(gè)人發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

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