姜帥

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 本文研究的是“小群體”教學(xué)模式在高校籃球公體課教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了“小群體”教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析了“小群體”教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的實(shí)施流程，以期能夠?yàn)楦咝；@球公體課教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 “小群體”教學(xué)模式 籃球公體課 高校體育

“小群體”教學(xué)模式起源于日本的“小集團(tuán)”學(xué)習(xí)理論，簡(jiǎn)單而言，其實(shí)際上指的就是在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小群體，讓小群體成員之間和小群體與小群體之間，在任課教師的指導(dǎo)下，通過互幫互助、互相競(jìng)爭(zhēng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)成效的一種教學(xué)模式。隨著近些年高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，“小群體”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸開始在高校體育教學(xué)中得到了普及與應(yīng)用，并體現(xiàn)出了其對(duì)特的優(yōu)勢(shì)。

一、“小群體”教學(xué)模式在高?；@球公體課中的應(yīng)用價(jià)值

首先，“小群體”教學(xué)模式在高?；@球公體課教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)與掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，任課教師在教授籃球知識(shí)和籃球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，普遍采用的都是講解示范的方法，學(xué)生只需要被動(dòng)的接受任課教師講解的內(nèi)容，并機(jī)械的跟著教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿即可，這個(gè)過程是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考，無法深層次的理解任課教師所教授的技術(shù)動(dòng)作的概念和細(xì)節(jié)，而且由于學(xué)生人數(shù)較多任課教師也很難在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的第一時(shí)間就給予指導(dǎo)，因此，學(xué)習(xí)效率是比較低的。但是，在利用“小群體”教學(xué)模式組織開展高?；@球公體課教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要通過分工合作來共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，給予了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。再加上在群體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的互幫、互助、互學(xué)，能夠讓學(xué)生通過同伴的提示和群體內(nèi)部成員的集體評(píng)議，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤和不足，并加以改正和完善，從而在小群體成員內(nèi)部的指導(dǎo)與被指導(dǎo)之中逐步的加深對(duì)于籃球技術(shù)動(dòng)作的理解，提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度。所以說，“小群體”教學(xué)模式在高?；@球公體課中的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)與掌握。

其次，“小群體”教學(xué)模式在高?；@球公體課教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在利用“小群體”教學(xué)模式組織開展高?；@球公體課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式是以“學(xué)生群體”為主的。在這個(gè)過程中，因?yàn)槊總€(gè)小群體所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由小群體內(nèi)部的成員共同努力才能夠得以完成的，不同的學(xué)生角色不同，分工也不同，個(gè)人的學(xué)習(xí)情況與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成之間存在極大的關(guān)聯(lián)性，所以在小群體內(nèi)部的學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中有較多的相互依賴性，任何一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都有可能對(duì)群體學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成產(chǎn)生極大的影響，這種榮辱與共的關(guān)系，就會(huì)促使每個(gè)小群體內(nèi)部的成員更加積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，“小群體”教學(xué)模式在高?；@球公體課教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在利用“小群體”教學(xué)模式組織開展高?；@球公體課教學(xué)時(shí)，不僅需要群體內(nèi)部成員之間的相互幫助和相互協(xié)作，同時(shí)在不同的學(xué)生群體之間還存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。這種協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)并存的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展無疑是具有積極的促進(jìn)意義的。

二、“小群體”教學(xué)模式在高?；@球公體課教學(xué)中的實(shí)施流程

（一）課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要注意所展示內(nèi)容的生動(dòng)性、具體性和可接受性。這一環(huán)節(jié)通常采用統(tǒng)一授課的形式，時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同控制在8-10分鐘左右為宜。

（二）課前熱身。在課前熱身的環(huán)節(jié)，就要以之前分好的學(xué)生群體為單位，每個(gè)群體的學(xué)生都由本組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)開展準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容可以讓每個(gè)小組在課前預(yù)習(xí)的過程中自由選擇，在開展準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)任課教師則在旁巡回指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)有不合理或者是不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)的給出指導(dǎo)。

（三）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前熱身結(jié)束之后，任課教師就需要向?qū)W生展示本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)任課教師需要向?qū)W生統(tǒng)一演示規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，然后在此基礎(chǔ)之上，提出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白具體的學(xué)習(xí)要求。在這個(gè)過程中，要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不要過高，要注意遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，以免因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置的不切實(shí)際而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）組織分組練習(xí)。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，任課教師就可以讓各學(xué)生群體開展自由練習(xí)，在這個(gè)過程中，任課教師仍然要在旁巡回指導(dǎo)，以便觀察監(jiān)督各小群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)的給出指導(dǎo)和建議。

（五）組織小組競(jìng)賽。在分組練習(xí)結(jié)束之后，任課教師就可以按照提前制定好的比賽規(guī)則，組織學(xué)生開展組間競(jìng)賽，競(jìng)賽的形式可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇。

（六）課堂小結(jié)。在小組競(jìng)賽完成之后就進(jìn)入了課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)是對(duì)本次課堂教學(xué)的一次整體總結(jié)，也是任課教師對(duì)本次教學(xué)的積極反思。在這個(gè)過程中，要注意不但要將課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的反饋給各個(gè)學(xué)生群體，同時(shí)還要針對(duì)后續(xù)教學(xué)中可能出現(xiàn)的類似問題給出解決的建議或者是策略，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 翁鳳瑜，張凱.小群體教學(xué)模式的優(yōu)化策略——基于高校體育公共課的行動(dòng)研究[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育）.2015.11.