程穎

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 隨著素質(zhì)教育浪潮的不斷推進(jìn)，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越得到人們的重視。在學(xué)校體育中主要體現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程上，但受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，有不少老師仍在使用機(jī)械的操練方法和手段，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這與學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念相悖而論，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，本文以此為切入點(diǎn)，對(duì)優(yōu)質(zhì)體育課進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞 優(yōu)質(zhì)體育課 體育教學(xué)方法 教學(xué)模式。

一、引言

新課改之后，學(xué)校體育要為21世紀(jì)人才服務(wù)、要為學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)、要為學(xué)生終身體育服務(wù)的呼吁聲更加強(qiáng)烈。通過(guò)改革我們確實(shí)拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)、豐富了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。然而到底如何培養(yǎng)21世紀(jì)人才、提升學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力等問(wèn)題一直未找到有效操作的解決方案。細(xì)化到體育教學(xué)中，就是為什么而教、教什么和怎么教的問(wèn)題。

體育教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育與能力發(fā)展不謀而合，所謂的素質(zhì)教育也就是倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本、堅(jiān)持健康第一的教學(xué)思想以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等。那么在實(shí)踐體育教學(xué)中具體怎么做，我想這應(yīng)該沒(méi)有統(tǒng)一的模式，因?yàn)槊總€(gè)教師的價(jià)值觀念、教學(xué)對(duì)象、課程內(nèi)容、教學(xué)方法存在差異性，這些都會(huì)影響體育課堂的教學(xué)模式。眾所周知，體育教學(xué)模式有很多，在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合素質(zhì)教育、教師的實(shí)際情況以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采取有針對(duì)性的搭配使用，進(jìn)而為提高教學(xué)效果所服務(wù)。

二、體育課的實(shí)施

（一）教學(xué)理念為指導(dǎo)

說(shuō)到此，那么一節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課到底怎么上。我們應(yīng)該有著正確的教學(xué)理念——以素質(zhì)教育為本。任何教學(xué)過(guò)程都應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)，但有些教師為多完成幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“全面性”，而忽視教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。

（二）師生實(shí)際情況

一節(jié)好的體育課與教師和學(xué)生的實(shí)際情況是緊密聯(lián)系的，任何教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用都應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。例如，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法適合有一定認(rèn)知水平的學(xué)生，如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，在水平一的學(xué)生當(dāng)中就使用該種教學(xué)方法，那么很可能得不到有效的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要做到精講多練，給學(xué)生充裕的活動(dòng)時(shí)間；也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)魅力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

（三）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

當(dāng)前我們的體育教學(xué)內(nèi)容邏輯性不是很強(qiáng)，重復(fù)率較高，小學(xué)生的鉛球教學(xué)往往到了大學(xué)也需要學(xué)習(xí)，這易導(dǎo)致“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加大引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)資源。例如，具有游戲性、競(jìng)賽性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目滾鐵環(huán)、打陀螺、跳繩、踢毽子等，這些體育項(xiàng)目具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，在教學(xué)中易于調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中進(jìn)行身體鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。與此同時(shí)，作為體育教師不可為了所謂的“學(xué)生安全”而膽怯體育課的教學(xué)，甚至為了“安全”而將內(nèi)容過(guò)分的簡(jiǎn)單化，致使學(xué)生在課堂上身體活動(dòng)不夠，達(dá)不到鍛煉體質(zhì)、愉悅身心的效果。

（四）多種教學(xué)模式的使用

當(dāng)前我們體育教學(xué)大部分都是采用“三段制”來(lái)劃分一節(jié)體育課，這本身沒(méi)有什么錯(cuò)誤，一節(jié)體育課本來(lái)就需要邏輯性的劃分，但如果長(zhǎng)期使用該種劃分模式，勢(shì)必會(huì)跟不上社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及不能滿足學(xué)生的需求。這就要求我們體育教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要采用其他教學(xué)模式來(lái)輔助學(xué)生的綜合發(fā)展，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等。這些模式不是“替代”，更不是“否定”傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)，更多的是補(bǔ)充和完善它。例如，在一次水平四的復(fù)習(xí)前滾翻課堂中，當(dāng)大部分學(xué)生都能較好的完成前滾翻時(shí)，體育教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“現(xiàn)在我們能不能在前滾翻的基礎(chǔ)上加上我們自己創(chuàng)新的動(dòng)作，使整體難度加大”。當(dāng)學(xué)會(huì)生們聽到這個(gè)問(wèn)題后很有興趣的開始分組嘗試，反復(fù)練習(xí)，請(qǐng)教教師。一會(huì)之后三組學(xué)生分別創(chuàng)編出了向前魚躍加前滾翻，前滾翻后成直腿站立以及前滾翻后成分腿站立三種結(jié)果。之后教師對(duì)每種組進(jìn)行指導(dǎo)、輔助幫助，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。當(dāng)每組學(xué)習(xí)到一定成效時(shí)，教師提出第二個(gè)方案，安排每組學(xué)的較好二名學(xué)生去其他兩小組教本組的新動(dòng)作，看哪個(gè)小組最先掌握全部動(dòng)作。最后，教師和全班學(xué)生一起歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并談自己的感想和意見。這節(jié)課教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂秩序井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，取得了有效的教學(xué)效果。

除了上述幾種注意事項(xiàng)外，教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，做到符合事實(shí)、程度適當(dāng)。而對(duì)于一些教學(xué)資源缺乏的學(xué)校，教師還應(yīng)積極改進(jìn)創(chuàng)編體育器材，促進(jìn)一個(gè)器材多功能化，擴(kuò)大利用率等等。

三、小結(jié)

總結(jié)以上內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)好的體育課要同時(shí)具備多方面因素，分別是正確的教學(xué)思想、合理的教學(xué)模式、有效的教學(xué)方法與手段、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教師良好的教學(xué)能力和教學(xué)智慧以及學(xué)校對(duì)體育課的重視程度等等。由此可見，上好體育課并非是一件輕而易舉之事，它受到多方面因素的影響。在正式上課之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，這就要求我們體育教師必須具有扎實(shí)的基本功和后期不斷學(xué)習(xí)的能力。以便跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，準(zhǔn)確洞悉教學(xué)改革的要求，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展做出努力。