李秀婷

摘 要 隨著社會的進步和發(fā)展，不斷改革教育形式，在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用MS-EEPO有效教育理論，能夠在一定程度上改變課堂教學氛圍，提高可操作性，已經(jīng)獲得廣大教師的關(guān)注和青睞。小學數(shù)學教學中合理應(yīng)用MS-EEPO有效教育理論，能夠保證和諧課堂，提高教學效率。本文主要分析了MS-EEPO有效教育理論在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 MS-EEPO 有效教育理論 小學數(shù)學 教學應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0052-02

時代的發(fā)展和進步，也在不斷改革教育理念，更新教育觀念。小學數(shù)學教學過程中，不少教師還是使用滿堂灌方式來進行教學，布置大量作業(yè)，導(dǎo)致學生成績平平，不是十分理想，MS-EEPO有效教育理論是一種能夠有效指導(dǎo)小學數(shù)學教學的方式，可以提高學生思維能力、創(chuàng)新能力，從作業(yè)布置、授課、備課等方面來分析實際情況，以便提高學生興趣和積極性，提高課堂效率。

一、MS-EEPO有效教育理論概述

孟照彬教授創(chuàng)建的MS-EEPO有效教育理論是屬于有效教育的一種模式，孟氏教育簡稱是MS，EEPO是核心理念，也就是組織參與來實現(xiàn)有效教育，是Effective Education in Participatory Organization的縮寫。中小學教師不斷研究和改革形成的EEPO模式，被稱為第六種教學方式，主要就是利用組織以及參與來達到有效教育的目的。EEPO方式就是不斷對EEPO理論進行實踐，形成知識性、創(chuàng)造性、個性的三性以及互動、能動、主動的三動課堂，以便于通過這一方式來有效提高課堂教學效率和質(zhì)量。

二、MS-EEPO有效教育理論在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）對教材充分理解，有效備課

教師備課過程中不少都需要教參，一邊看一邊寫，不能多加入自己的想法研究和理解教材，僅僅只是按部就班的進行備課。現(xiàn)階段由于不斷發(fā)展出現(xiàn)了不同的學習情況，需要不同的教學方式。所以，教師應(yīng)該更加關(guān)注研究學情，循序漸進、因材施教，教師想要上好數(shù)學課，首先就需要對教材進行充分理解，明確教材的情感、能力、知識目標，以此來確定和劃分教材難點和重點，及時調(diào)整授課方式以及方法。還需要吃透教材，不僅僅是看懂小學數(shù)學教材，在教學中生搬硬套。教材不僅僅是課本，一切和課本內(nèi)容相關(guān)的知識都需要了解。有機整合所有內(nèi)容，不但應(yīng)該注重教材，還應(yīng)該創(chuàng)新教學內(nèi)容。最后需要關(guān)注教學設(shè)計，小學生理解能力薄弱，知識面窄，動手能力不高，需要教師的課堂設(shè)計具備一定特色，可以提高學生積極性和興趣，便于學生理解和掌握的教學內(nèi)容。

（二）從生活中引入教學素材，增加數(shù)學課堂有效性

數(shù)學家華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧……無處不用數(shù)學。注重描述了生活和數(shù)學的關(guān)系，生活和數(shù)學自然的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，但是又應(yīng)用于生活中?；诖嗽趯嶋H生活中應(yīng)用MS-EEPO有效教育理論，實際上就是讓學生具備有欣賞數(shù)學、觀察數(shù)學的眼睛，促使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愿望，教學中及時發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學的關(guān)系是最有效途徑。例如，小學數(shù)學講解學習認識圖形的時候，正式上課之前教師讓學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)圖形，學生會在生活中有意識觀察圖形，進行有目的的思考。所以，在課堂上學生能夠舉出很多生活實例，也能夠在課堂上展現(xiàn)圖形，如臺歷、茶杯、硬幣等。老師可以提出用生活中的圖形可以組成什么東西？老師可以把學生分組，4～6人一組進行合作學習，利用卡片展示學生組合的形狀和結(jié)果，以此能夠極大程度上激發(fā)學生學習興趣和積極性，學生自由組合和討論的結(jié)果也會讓教師感到吃驚，有火車、長頸鹿、有飛機、有小船……這簡簡單單的問題能夠激發(fā)學生興趣，在課堂中融入生活實際，讓學生能夠在實際中感受數(shù)學，也能夠提高教學的效率。

（三）建立有效合作小組，促進教學課堂和諧

對于建立單元組合學習來說，MS-EEPO有效教育理論十分重要，教學課堂上不僅僅只是看老師講課的精彩程度，更加看學生的實際學習情況。所以，單元組合學習可以一定程度上體現(xiàn)學生課堂學習狀態(tài)。一是，適當劃分小組，學生不斷參與到實際合作中。依據(jù)學生不同性別、不同性格、特點、愛好特長、基礎(chǔ)來進行實際教學，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，合理劃分學生為若干個小組，基本上都是4～6人一組，有的也可以8～10人一組。所有小組中都要具備很強的實踐能力、學習能力，保證組內(nèi)成員相互學習，提高實施活動的可行性，此外還應(yīng)該確保組內(nèi)成員可以取長補短、互幫互助、共同提高。如，依據(jù)差、中、優(yōu)把學生分為十個小組，尊重學生選擇權(quán)，并且對組內(nèi)學生進行編號，能夠達到優(yōu)勢互補的目的。二是，明確組內(nèi)分工。保證組內(nèi)所有學生都能夠積極參與學習，不僅僅是被管理者，也是管理者，依據(jù)實際情況劃分小組，不但能夠激發(fā)學生興趣，也能夠提高學生樂趣。三是，教師適當關(guān)注。學生進行小組活動的時候，老師需要進行巡視，及時指導(dǎo)出現(xiàn)困難的小組，讓學生時刻感受教師的關(guān)注。

參考文獻：

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[2]王曉芳.淺談MS-EEPO有效教育理論在小學數(shù)學教學中的實踐[J].才智，2015，（18）.

（責任編輯 陳 利）