聶利均

摘 要 隨著新課改的深入實施，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，課堂練習作為一種及時檢驗教學質量的方法越來越受到廣大教育工作者、學生以及學生家長的共同關注。目前，我國教育事業(yè)持續(xù)關注“減負提質”，如何在有限的教學時間里高質量的完成教學任務，而且還要保證學生沒有學習壓力，減少學習任務量，那么有效的數(shù)學課堂練習設計就顯得尤為重要了。本文基于“減負提質”的背景下，探究了課堂練習設計的方法，對于小學數(shù)學的課堂教學有一定的幫助和指導作用。

關鍵詞 小學數(shù)學 課堂練習 減負提質 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0025-02

近年來，我國小學數(shù)學課堂教學的形式和方法在不斷的改善，課堂練習作為課堂教學不可或缺的一部分，不僅可以幫助教師了解學生對課堂知識的掌握程度，也可以幫助學生加深對課堂知識的認識和記憶。目前，我國的課堂教學情況較以往有很大的進步，但是在課堂練習方面還有很大的進步空間，很多地方被教師忽略，這樣阻礙了課堂練習的有效性，質量也難以保證。然而，有效的課堂練習方法可以幫助同學們養(yǎng)成良好的思考方法，提高學習興趣，幫助他們開發(fā)數(shù)學思維。接下來我根據(jù)自身經(jīng)驗，談談在減負提質的背景下，小學數(shù)學課堂練習的設計方法。

一、練習設計明確目標，有針對性

小學數(shù)學課堂練習的題目設計要講究科學的方法，不能盲目的追求數(shù)量而不注重質量和效率。首先，練習設計要明確教學目標，緊扣教學內容，有選擇性的挑選出具有代表性的例子進行練習，這樣可以避免重復；其次，練習設計的選擇要有針對性，針對不同的專題選擇不同的練習題，可以突出重點、難點，增強題目類別的區(qū)分度，讓同學們可以給同一類問題正確的分類，以后再遇到相似問題可以做到舉一反三，心中有數(shù)。

在針對性的選擇練習題目的過程中，要充分考慮到不同學生的學習程度，盡量設計符合普遍學生心理和能力的題目，讓所有同學都成為課堂練習的主體，參與到課堂練習中來，而不是專門為少數(shù)優(yōu)等生設計的拔高題目。例如，在講解梯形面積的計算公式的時候，可以結合著公式先讓同學們理解、消化，告訴他們梯形的面積主要取決于它的上底、下底還有它的高，然后結合相關圖形，給出具體數(shù)據(jù)，讓同學們按照公式進行計算和練習。這樣不僅讓梯形的概念在同學們腦海里根深蒂固，也加深了對公式的記憶和理解，幫助他們今后把公式應用在實際問題的解決中去。

二、多樣化的練習模式，提高學習興趣

如今，大部分小學在課堂練習環(huán)節(jié)采用的最普遍的一種練習方式是，教師在黑板上出題目，學生在下面做，然后教師再講評。這種方式過于古板，很難將老師和學生最大程度的串聯(lián)起來，效果也不是十分理想。因此，在數(shù)學課堂練習環(huán)節(jié)可以采用多樣化的練習模式，提高學生的學習興趣，集中注意力。除了傳統(tǒng)的練習模式，如口算、筆算等，教師還可以根據(jù)學生的興趣愛好去選擇他們喜歡的練習模式，比如在課堂練習的時候，教師可以通過做游戲的方法來達到課堂訓練的目的。

三、練習題設計源于生活，易于理解

數(shù)學來源于生活，也應用于生活，我們數(shù)學課本上的大部分知識都可以在實際生活中找到它的原型，因此課堂練習設計的過程中要與實際生活相結合，拉近與同學們的距離，讓他們感受到數(shù)學就在我們身邊，它并不是枯燥乏味的。

很多小學生反應數(shù)學概念難以理解，對于這些邏輯性比較強的概念，教師可以認真思考，把這些概念與我們的日常生活結合起來，在難以理解的數(shù)學概念和實際生活之間架起一座橋梁，讓他們互通，這樣同學們通過想象和課堂實際演示就能獲取更加具體的信息，將抽象的概念簡單化、具體化，便于理解。比如，教師講到長方體體積的時候，由于小學生的立體抽象思維還不是非常的活躍，對于空間上的體積問題還沒有形成一種特定的思維模式，所有講解起來會比較困難。教師可以把生活中隨處可見的沙坑拿來用，讓同學們利用課余時間去操場看看沙坑能裝多少沙子，結合長方體的體積計算公式，讓他們實際去量一量、測一測，這樣不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們觀察、分析、合作等多方面的素質。

四、注重實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵探索創(chuàng)新精神

新的課程改革要求注重學生實踐能力的培養(yǎng)，孩子們的數(shù)學能力的提升不能只依賴于書本，書本上的知識過于局限，還要在實踐中來檢驗理論知識的學習，這樣才能很好的把理論和實踐結合起來。在小學數(shù)學課堂練習的設計中，要多給同學們安排動手實踐的機會，通過親自動手操作，可以加深對相關知識的理解和記憶，鍛煉操作能力的同時，也獲取了新的知識，同時還能激發(fā)他們探索創(chuàng)新的精神，讓他們覺得數(shù)學課堂魅力無窮。

參考文獻：

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[2]劉蓉.淺談小學數(shù)學課堂練習的設計[J].學生之友，2012，（10）.

[3]張輝.如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習的設計[J].小學時代（教育研究），2011，（12）.

（責任編輯 陳 利）