宋玲

摘 要：在目前的高校教學(xué)中，大學(xué)課程基本上處于地位弱化、定位模糊的現(xiàn)狀，高校教育自身具有的非功利性和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，決定了高校課程教學(xué)改革的重要性。高校的科學(xué)管理與課程教學(xué)有著重要的關(guān)系，高效、成功的管理方式可以更好地促進(jìn)課程教學(xué)的改革，而相反的，消極的管理模式只會(huì)為高校的課程教學(xué)改革帶來(lái)更多的阻礙。該文基于高效教育管理創(chuàng)新模式，分析高校課程教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并對(duì)改革的有效途徑提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高校教育管理 高校課程 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（b）-0107-02

高校管理與課程教學(xué)之間存有密不可分的聯(lián)系，高效的管理方式和效果對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都會(huì)起到一定的積極作用；課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生的思維模式、人格素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)起著重要的引導(dǎo)作用，這與高校的管理工作之間有著互相促進(jìn)的關(guān)系。成功的高校管理模式不僅能夠平衡課程教學(xué)與教書(shū)育人的感性目標(biāo)之間的關(guān)系，而且能更好地提升課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)的改革與發(fā)展；課程教學(xué)的發(fā)展與革新又能為高校的管理工作帶來(lái)一定的輔助作用[1]。

1 高校課程學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)課程的重要性主要表現(xiàn)在以下方面：一是彌補(bǔ)學(xué)生在之前中學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)不足情況。語(yǔ)言是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用；就一些大一新生在入校一段時(shí)間后遞交的入黨申請(qǐng)書(shū)或助學(xué)金申請(qǐng)書(shū)等書(shū)面材料來(lái)說(shuō)，很多都有明顯的錯(cuò)、別字或明顯的語(yǔ)病、語(yǔ)法錯(cuò)誤；在現(xiàn)在電子信息化較為發(fā)達(dá)的階段，很多學(xué)生都很少提筆寫(xiě)字，更多的是依賴于電子產(chǎn)品；導(dǎo)致了在原來(lái)不太扎實(shí)的課程基礎(chǔ)上，就更加弱化課程基本素養(yǎng)；所以對(duì)課程的學(xué)習(xí)有著鞏固基本課程基礎(chǔ)的作用[2]。

二是對(duì)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)更高的發(fā)散性思維和創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)文學(xué)，可以提升人們的想象與聯(lián)想能力，進(jìn)而增強(qiáng)人的創(chuàng)造力。一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)不夠高的話，其自身的創(chuàng)新能力也不會(huì)太高；不注重文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，是建立在一定的課程知識(shí)基礎(chǔ)之上的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由淺入深地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的更高一層意義。

三是對(duì)人格的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步地形成完善的人格，這比教給學(xué)生無(wú)數(shù)大道理要更有實(shí)用性。

2 高校課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

學(xué)習(xí)大學(xué)課程具有很多的積極作用，然而現(xiàn)在濃烈的“重科技，輕人文”的風(fēng)氣之下，課程在高校的位置較為尷尬，使得大學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不甚樂(lè)觀；因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校為了更好di 培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)課程教學(xué)的時(shí)間一再減縮，對(duì)這方面的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，最明顯的原因是高校、教職工和學(xué)生都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性。

（1）從社會(huì)角度分析：在很多人眼中，都認(rèn)為課程只是簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)訓(xùn)練，并且隨著高考的結(jié)束而隨之結(jié)束，在大學(xué)里沒(méi)有學(xué)習(xí)課程的必要；在我國(guó)社會(huì)之前流行著的一種觀念“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這種強(qiáng)理弱文的思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性有一定的影響。另一方面，很多大學(xué)生在走向社會(huì)、找工作的時(shí)候，用人單位更注重英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的水平，對(duì)中文的要求不高甚至只字未提；為畢業(yè)后能更好地謀求工作，注重英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這同樣是降低學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

（2）從教育政策方面分析：我國(guó)教育部門(mén)對(duì)大學(xué)課程教學(xué)方面，沒(méi)有提出明確的方向和要求，比如在高校常見(jiàn)的資格證書(shū)考試，有英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的考試，而課程方面并沒(méi)有明確的資質(zhì)認(rèn)證要求，這也是弱化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的一個(gè)原因。另外，對(duì)于高校使用的課程教材沒(méi)有給出確切的要求和規(guī)定，很多高校全憑經(jīng)驗(yàn)或喜好定制教材，而這樣的教材內(nèi)容，大多與中學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)性較大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有足夠的趣味性和新鮮感。

（3）從文學(xué)角度分析：在現(xiàn)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，人人為了生存和生活忙碌奔波，不像古時(shí)那樣優(yōu)秀作品層出不窮，所以當(dāng)代、現(xiàn)代文學(xué)作品的缺乏，也是教材內(nèi)容更新緩慢的一個(gè)原因所在，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；并且互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，很多學(xué)生也都熱衷于電子產(chǎn)物。

3 高校教育管理創(chuàng)新工作

（1）管理概念更新：在目前的高校教育管理工作中，對(duì)管理工作的重要性和特殊性有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，成功的管理模式對(duì)學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)和其他方面的行政工作都有著非常重要的影響和作用。對(duì)于高校的教育管理共組的觀念，是在不斷變化更新著的，具體表現(xiàn)在將學(xué)生的頻道教育和學(xué)習(xí)成績(jī)相融合，進(jìn)行綜合性的評(píng)估，在管理過(guò)程中注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的想法和心理特點(diǎn)；不斷革新的管理觀念使得高校的管理工作逐步推進(jìn)。

（2）制度上趨于完善：高校在管理制度上在進(jìn)行逐步完善，注重引導(dǎo)教學(xué)、有章可循，同時(shí)在管理態(tài)度上更為客觀，在方式方法上更具有科學(xué)性，在制定并完善了相應(yīng)制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)管理的實(shí)際情況，向著創(chuàng)新管理的方向發(fā)展。對(duì)于教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題，大多高校也都在積極地改善著，致力于將教學(xué)和相關(guān)個(gè)人綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)而得到更好的管理效果。

4 高校教育管理創(chuàng)新模式下課程教學(xué)改革途經(jīng)

（1）研究型教學(xué)模式：在高校對(duì)教育管理模式方面創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，使得課程教學(xué)有了一個(gè)脫離呆板固化體制的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，教師作為課堂的主體，進(jìn)行大部分理論性的講解與分析，更多的重點(diǎn)在于應(yīng)試。在實(shí)際的教學(xué)工作中，完全配合教育管理，可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、自助發(fā)揮等，引導(dǎo)學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效創(chuàng)新，配合高校管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)教學(xué)具有更高的靈活性和包容性，從而促進(jìn)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的改革與進(jìn)步。

（2）多渠道的師資力量：大多高校在課程教學(xué)工作的執(zhí)行方面，教師資源的利用方式較為單一，這樣使得學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中接受到的知識(shí)較為片面，對(duì)文學(xué)作品的理解不夠多角度化，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目的關(guān)注度有所欠缺；并且在教學(xué)工作的安排上，沒(méi)有足夠的靈活性和實(shí)用性[3]?；诟咝＝逃芾韯?chuàng)新模式，多渠道的師資力量成為了必要的教學(xué)嘗試；課程教學(xué)的主要目的雖然還是以文學(xué)為中心，但其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中有非常重要的積極作用。

（3）緊密聯(lián)系課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：雖然現(xiàn)在很多高校對(duì)現(xiàn)代電子技術(shù)有了一定應(yīng)用，但仍有一部分學(xué)校不具備這樣的意識(shí)，教學(xué)方式仍然停留在傳統(tǒng)的概念上，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的知識(shí)收獲，因?yàn)樵诮處煷蟛糠挚谑龅膬?nèi)容里，難以抓取重點(diǎn)，并且不能留下較為深刻的印象，而且教學(xué)的形式上不具備較高的吸引力，所以對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)量有一定的限制作用。在創(chuàng)新管理的模式下，將課程教學(xué)與教學(xué)管理平臺(tái)互相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的線上同步，在實(shí)際的操作方法上盡量輔助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同步建設(shè)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校教育管理創(chuàng)新體系已經(jīng)成為了目前國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)始嘗試和普及的創(chuàng)新管理方式，以科學(xué)的管理方法和客觀的管理態(tài)度，結(jié)合快捷實(shí)用的多媒體方式等多方面促進(jìn)教育創(chuàng)新管理體系的形成。課程教學(xué)在高校的教育管理工作中占據(jù)著重要的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)課程的重要性，并在教育創(chuàng)新管理的模式下不斷完善體系、進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)高效課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 疏勤.高校教育管理創(chuàng)新下的課程教學(xué)改革研究[J].課程建設(shè)，2014（23）：11-12.

[2] 廖旭東.大學(xué)課程重要性及教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].群文天地，2012（10）：144-145.