劉曉華

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，并且它隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重。以致于到了九年級(jí)很多學(xué)生開(kāi)始放棄英語(yǔ)，使得英語(yǔ)教學(xué)墮入了被動(dòng)難堪的場(chǎng)面。如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，從而大面積的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是每一位一線教師必須考慮的重要問(wèn)題。

那么，兩級(jí)分化現(xiàn)象是否可以減少或避免呢？我們發(fā)現(xiàn)，在同一學(xué)校的平行班級(jí)中，有的教師上的班級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)大面積好，雖然也有少數(shù)差生，但卻沒(méi)有差到棄而不學(xué)的程度。經(jīng)過(guò)總結(jié)得知，這些教師嚴(yán)格遵循英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，教法靈活多樣，課堂生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，效率就高。另外有的老師特別注重個(gè)體教學(xué)，一發(fā)現(xiàn)有掉隊(duì)的同學(xué)馬上作他的思想工作。這說(shuō)明只要教師教學(xué)得法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象是可以減少或杜絕的。作為一名初中英語(yǔ)教師，尤其是作為一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)難題之一。

一、嚴(yán)重兩極分化的原因

1.英語(yǔ)教師方面的原因。

在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，這也必然會(huì)影響學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生缺少信任，是缺少愛(ài)的表現(xiàn)。我們走進(jìn)課堂，總會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問(wèn)題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場(chǎng)面。很少有教師對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)“你試試看，你一定會(huì)回答上來(lái)的”，或“錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系”等鼓勵(lì)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生方面的原因。

初中生不管在生理還是在心理上均處于極不穩(wěn)定時(shí)期，受社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”等不良風(fēng)氣的影響，思想復(fù)雜，情緒波動(dòng)大，憑興趣、好惡對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。多數(shù)差生都是由于平時(shí)不主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)分依賴?yán)蠋熢斐傻?；或者學(xué)習(xí)時(shí)局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握運(yùn)用，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，惡性循環(huán)。英語(yǔ)科落后令他們對(duì)這科“敬而遠(yuǎn)之”，完全被畏難情緒控制了，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致“失志”，從而在課堂上形成聾啞瞎學(xué)生。

3.家庭因素。

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。部分家庭沒(méi)有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對(duì)子女的期望過(guò)高，不斷對(duì)子女加壓，造成子女心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無(wú)人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂(lè)趣，導(dǎo)致其對(duì)前途喪失信心。部分父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進(jìn)等壞習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒(méi)有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。

4.社會(huì)原因。

社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。例如：電影、錄像、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)?！耙磺邢蝈X看”、“讀書(shū)無(wú)用論”等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生。部分地區(qū)的學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對(duì)兩極分化的對(duì)策

那么作為教師，如何防止學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)保持英語(yǔ)課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)創(chuàng)造各種情景讓每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)起來(lái)。讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)大膽去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師從講臺(tái)上走下去，做觀察者和學(xué)生的幫助者。教師善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。特別是要及時(shí)鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。教師通過(guò)觀察和總結(jié)，使學(xué)生更樂(lè)學(xué)，在課堂內(nèi)外愿意自主地投入更多時(shí)間去探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學(xué)以致用。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用學(xué)習(xí)效果，幫助樹(shù)立信心。

起始年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果特別關(guān)注，當(dāng)知道自己在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)就會(huì)產(chǎn)生喜悅的心情，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿信心，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)、相反成績(jī)不佳，就可能情緒低落，甚至灰心喪氣。因此，評(píng)估學(xué)生要客觀公正，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少挖苦，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。我們的學(xué)生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時(shí)每刻都要為學(xué)生著想，保護(hù)他們的自尊心，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，首先要問(wèn)自己：“這樣作會(huì)傷害他嗎？”把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念。

3.反饋補(bǔ)救，是全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的手段。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，而不單純地追求分?jǐn)?shù)。然而，考試的成績(jī)，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)失敗，成績(jī)不及格，又會(huì)失去興趣和信心。有的學(xué)生上課時(shí)發(fā)言熱烈，回答問(wèn)題流利，但由于幾次測(cè)驗(yàn)失敗，喪失信心，而逐漸放棄了英語(yǔ)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要設(shè)法讓這部分學(xué)生多練，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)的每一步都取得成績(jī).每一課，我們要通過(guò)課堂練習(xí)等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑難，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，階段練習(xí)并對(duì)后進(jìn)行反饋，給中下游學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，并以學(xué)生愿學(xué)為前提，通過(guò)結(jié)對(duì)子，成立學(xué)習(xí)小組等形式，組織靈活多樣的活動(dòng)，通過(guò)“階段過(guò)關(guān)”。學(xué)生感到學(xué)習(xí)有了成就，興趣和信心也就逐步提高了。

總之，在外語(yǔ)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持教學(xué)雙方，師生雙方在心理上和諧一致，圍繞培養(yǎng)興趣和發(fā)展能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在較短時(shí)間內(nèi)縮短兩極分化差距，提高全班學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自覺(jué)彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)，全面提高英語(yǔ)水平。