廖曉玲

【摘要】在中職英語教學中開展合作學習，是一種創(chuàng)新的教學方法，對于增進學生交流，調(diào)動參與性與積極性有一定的積極作用。以下，筆者就從中職英語教學中開展合作學習的必要性以及常見的合作學習開展模式進行了分析，并探討了如何更好的開展中職英語合作學習，希望為提高中職院校學生英語水平提供參考作用。

【關鍵詞】中職 英語教學 合作學習

在新課改不斷推進的形勢之下，中職英語教學得到了一定程度的進步。但在實際教學過程中，受傳統(tǒng)語言知識教學方法影響較深，對于中職學生英語能力培養(yǎng)的重要性并沒有得到廣泛關注。針對當前中職學生英語學習現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生主體地位、增加學生積極性是當務之急。而合作學習的開展對于學生的這些方面能力都有著明顯的積極作用。

一、中職英語教學中開展合作學習的意義

首先，更符合中職學生的情感需求。社會不斷發(fā)展形勢之下，對人才綜合素質(zhì)的要求也隨之增加。中職院校作為應用型人才培養(yǎng)的重要場所，如何培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求，綜合素質(zhì)均衡發(fā)展的優(yōu)秀學生，是新時期中職英語教育中應當不斷反思與實踐的重要問題。中職學生所處年齡階段，思維活躍、自我意識強烈，在英語學習中，基礎大多不牢固，并存在畏難厭倦的學習心理?；谥新殞W生這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學方式顯然無法調(diào)動中職學生學習興趣。而合作學習的開展，對于傳統(tǒng)教學模式的突破，使課堂氛圍更融洽。同時，學生的學習主體地位得到尊重，促使其積極的投入于課堂討論之中，長此以往，對英語學科的恐懼感與焦慮感逐漸減輕。并且，由于團隊合作的開展，受教師贊賞與鼓勵的機會增多，加大了學生的表現(xiàn)機會與表現(xiàn)欲，從而逐漸意識到英語學習的樂趣，感受到自己價值，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

其次，英語學習的重點在于交流，只有通過不斷的語音、語法練習，才能更熟練的掌握英語能力。而合作學習模式的開展，則為學生的英語學習及英語練習提供了良好的氛圍與環(huán)境。在合作學習開展中，學生作為學習的主體，可以通過小組方式進行英語對話練習，并且通過討論與交流，表達自己的學習觀點，通過一系列論據(jù)的尋找與引用，證明自己觀點的準確性。由此，對于學生英語表達能力以及口頭表達能力都有積極的促進作用。與此同時，在小合作學習開展過程中，每個小組成員作為獨立的個體，在小組中發(fā)散著光與熱，匯集在一起就是小組的成果，每個成員都可以進行共享。通過這一合作過程，不僅提高了英語素質(zhì)，也是對其個人能力培養(yǎng)的良好時機。

二、幾種常見的合作學習方法

1.小組游戲競賽法。即通過以小組為單位劃分，在小組內(nèi)選定參賽的代表，開展組與組之間的游戲競賽活動。在中職英語教學中，小組游戲競賽的常見競爭模式主要有演講比賽、辯論比賽、以及問答競賽三種。小組的每個成員在競賽過程中都發(fā)揮自己優(yōu)勢，得分計入小組總分，最終分數(shù)最高的小組獲得勝利。通過小組游戲競賽法的開展，使學生的團體榮譽感與參考度、積極性都得到最大程度激發(fā)。對于學生團隊合作意識以及英語知識應用能力都有積極的促進作用。

2.共學式學習。共學式學習是通過以小組為單位進行共同學習，完成某項學習任務的合作模式。在中職英語學習過程中，教師可以安排指定的課題，以小組為單位分配進行學習報告提交。在共學式學習完成過程中，小組的每個成員都可以表達自己的建議與看法，為學習報告貢獻自己的力量，最終將小組內(nèi)成員的成果匯集在一起，以統(tǒng)一報告的形式進行提交。例如在Would you like to order小組合作教學時，為了使學生熟練掌握如manager，fork，menu等詞匯，可以設計各小組開展一場請一位美國朋友到一定餐廳吃飯的場景。在小組合作時，學生為完成任務，積極與他人合作。場景結(jié)束后，小組進行學習總結(jié)，將與餐廳相關的詞匯進行分類并寫出菜單，提高英語能力，熟練掌握形容詞比較級和最高級的用法。最終的成果評價也以小組成績?yōu)閱挝贿M行，通過共學式學習，可以提高學生對學習的參與度，并通過個人對小組的貢獻以及小組成員交流，加深對知識的理解。

3.小組成績分工法。這種分工方法是通過以小組方式進行獎勵與表揚的過程，對小組成果進行公正的評價。小組成績分工可以涉及到教師的教學能力，學生的學習能力，以及對小組安排是否合理等。通過對小組成績進行科學的評價，給予優(yōu)秀的學習小組應有的獎勵。

三、中職英語教學中合作學習開展策略

1.合理進行小組劃分。如何科學合理的劃分合作學習小組，直接影響到中職學生參與合作學習的積極性，以及在小組合作中的個人表現(xiàn)及取得的進步。作為中職英語教師，在進行小組劃分的過程中，應綜合考慮到小組內(nèi)成員的不同特質(zhì)，小組內(nèi)成員的穩(wěn)定性，小組內(nèi)成員的動態(tài)變化，以及小組規(guī)模的大小等分配因素。即教師在小組劃分時，要考慮到不同學生的興趣、性格、英語基礎以及學習能力等因素，進行小組劃分。盡量優(yōu)先安排性格、興趣互補的學生搭配，如此才能保證小組合作學習開展的可行性，也確保不同小組之間整體水平的相似性，體現(xiàn)教育的平等性。與此同時，確保小組成員之間的溝通與交流順暢，從而使每一位成員都能在合作學習過程中貢獻自己的一份力量。其次，在小組人數(shù)安排上，結(jié)合班級實際情況進行科學分配。筆者認為，最恰當?shù)男〗M人數(shù)應為四到六人，人數(shù)太少則合作學習能力難以發(fā)揮，太多，則不利于每位小組成員作用的發(fā)揮。再次，在小組劃分時，還要特別關注小組的穩(wěn)定性。即在進行合理的小組劃分后，應通過多種方式，促進小組成員的了解與溝通，在短期內(nèi)，培養(yǎng)小組成員的團隊凝聚力。

2.樹立明確的學習目標。在中職英語教學中開展合作學習，首先要進行合理的小組劃分，緊隨其后就是為小組樹立明確的學習目標。明確的學習目標是小組合作學習的動力，督促小組成員為了更好更快的達成預期目標而發(fā)揮自己的潛力，完成學習任務。在進行學習目標制訂時，教師應根據(jù)中職學生的個性特點以及英語學科教學內(nèi)容，制訂階段性的學習目標，由易到難，層層遞進。使小組成員在獲得階段性勝利的喜悅之下朝著下一目標努力。在這一過程中，教師不僅需要進行合理的任務安排，同時也要提供必要的指導與幫助，如對任務進行分解，幫助小組成員進行任務分配，在完全過程中進行指導與協(xié)助。從小組的整體以及成員的細節(jié)出發(fā)，實現(xiàn)學習目標的達成，合作效率的實現(xiàn)。

3.巧妙安排合作學習任務。中職英語教學中，合作學習任務的安排應與單元教學內(nèi)容一致。通過將教材理論知識與小組合作實踐學習相結(jié)合，促進學生之間的相互交流與合作，達到提高中職學生英語交流能力以及英語實踐能力的目的。但在合作學習任務的安排中，教師也應關注到以下幾點：首先，學習任務的設置應有明確的目的性，即該任務的設置需要達成怎樣的學習效果，完成具體教學任務。其次，任務的設置應具有一定的趣味性，通過以競爭性、游戲性的小組合作模式調(diào)動學生參與積極性，并使每位中職學生都能充分的表現(xiàn)自己。

例如在Spring Festival and Christmas Day教學時，安排小組觀察兩個節(jié)日的不同慶祝方式，熟悉Christmas Day 與Spring Festival兩個詞語。分組查找音像資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，模擬進行節(jié)日準備，如制作圣誕禮物（Christmas gift），作對聯(lián)（couplets），分組演唱《圣誕夜之歌》，或者互贈禮物活動，促使中職學生在合作中掌握知識，提升綜合能力。

4.關注評價的合理性?？茖W合理的評價方式可以有效激發(fā)小組成員學習積極性，反之則可能使小組成員產(chǎn)生挫敗感。在中職英語合作學習評價時，教師從兩個方面著手：第一，結(jié)合小組學習過程以及學習結(jié)果進行綜合評價。第二，結(jié)合小組集體表現(xiàn)以及小組內(nèi)個人表現(xiàn)綜合評價。在評價中側(cè)重于學習過程以及小組集體表現(xiàn)，與此同時，還可綜合考慮到小組成員的參與積極性以及創(chuàng)新性等因素。其次在評價方式上，可以創(chuàng)新開展自評、互評等評價方式，通過開展小組與小組之間的評論與交流，更好的認識到自身的不足，并在今后的學習中揚長避短，持續(xù)改進。

四、結(jié)語

以上，本文就對中職英語教學中合作學習的開展進行初淺的分析，在今后的教學工作中，需要教育工作者根據(jù)實際情況合理的開展合作學習，為促進中職英語教學水平的提升做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]薛琳.合作式任務型教學在中職英語新課程下的應用研究[J].科技致富向?qū)?2014，（21）.

[2]許吉玲.職業(yè)適應導向下的中職英語合作式任務型教學初探[J].當代職業(yè)教育.2014，（8）.

[3]朱俊麗.張艷.獨學而無友，則孤陋而寡聞——論中職英語合作學習[J].讀寫算.素質(zhì)教育論壇.2014，（13）.