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        淺析高校設(shè)計色彩課程教學改革與實踐

        2016-05-14 00:07:34李云歌
        藝術(shù)科技 2016年8期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計色彩課程教學改革實踐

        摘 要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展,在新時期,對高校教育發(fā)展的要求越來越高,高校設(shè)計色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,有利于促進藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。近年來,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展也越來越快,很多學生熱衷于這一專業(yè),因此,在學校教育中,要積極轉(zhuǎn)變教學方式,推動設(shè)計色彩課程的教學改革。本文闡釋了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中存在的問題,并對教學方法進行了改進。

        關(guān)鍵詞:高校;設(shè)計色彩;課程教學改革;實踐

        近年來,我國教育政策進行了一系列的調(diào)整,進入高校的學生越來越多,高校教育不再是傳統(tǒng)的精英教育,逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育,這有利于提高我國國民的整體素質(zhì)。同時,很多畢業(yè)生也踏入社會,為社會的發(fā)展貢獻出自己的力量。近年來,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迅速發(fā)展,這就需要調(diào)整人才培養(yǎng)的方式,促進設(shè)計色彩課程教學的發(fā)展。

        1 高校設(shè)計色彩課程教學改革的必要性

        1.1 傳統(tǒng)的寫生色彩教學不能滿足社會對設(shè)計人才的需求

        在設(shè)計色彩教學中,傳統(tǒng)的教學方式流程如下:首先學生要掌握基本的色彩基礎(chǔ)知識,然后教師讓學生進行靜物寫生訓練,達到鞏固的目的。這種方式可以起到強化學生掌握的基礎(chǔ)知識的作用,提高學生的繪畫水平,但是學生陷于一種模仿的處境,影響設(shè)計色彩的技能的提高。目前,隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,市場對設(shè)計人員的需求越來越多,但是在現(xiàn)實中,卻比較缺乏。所以,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,改變教學方式,充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維,提高學生的自主創(chuàng)新能力,還要加強色彩的訓練,融入自己的思想,適應市場的需求,從而為社會培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型的設(shè)計人才,推動社會的發(fā)展。

        1.2 受到學生自身美術(shù)基礎(chǔ)的影響

        目前,高等教育已經(jīng)不是精英教育,越來越大眾化,很多學生選擇了設(shè)計色彩專業(yè),但是,很多學生美術(shù)功底薄弱或者幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ),在色彩的認識上比較薄弱,對色彩的基礎(chǔ)理論知識掌握不足。而且,在學習設(shè)計時,注重模仿,忽略了創(chuàng)新,所以,針對學生這種情況,教師要采取有效的措施,改進教學的方法。

        2 目前高校設(shè)計色彩課程教學存在的問題

        2.1 我國設(shè)計色彩課程教學模式不符合設(shè)計專業(yè)的需求

        在設(shè)計色彩專業(yè)中,很多教學模式都來源來西方,教學內(nèi)容注重繪畫性,追求形似。但是這種教學模式限制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學生的設(shè)計思維,只是盲目追求寫實,不利于學生深度探求色彩教學的目的,從而阻礙了學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        2.2 課程內(nèi)容缺乏對設(shè)計色彩理論的探究

        目前,很多高校設(shè)計色彩課程教學內(nèi)容更加注重寫實性,忽視了對多元化理論教學內(nèi)容的教授。在實際的教學中,教師大多會傳授一些關(guān)于色彩的基本原理和色彩的造型,但是忽略了色彩的歷史、人文內(nèi)涵等,從而導致學生理論知識的缺失。再加上,學生獲得的色彩知識比較片面,因此,學生在后期的實踐中,往往不能正確運用色彩,從而影響色彩的實際應用,并且在應用中不能充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

        2.3 色彩課程的實踐教學模式比較單一

        在設(shè)計色彩課程教學中,很多教師忽視了實踐環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)在教學中是至關(guān)重要的,在這個環(huán)節(jié)中,很多教師的設(shè)計比較簡單,實踐內(nèi)容比較單一。而且,在實踐環(huán)節(jié)中,教師占據(jù)主導地位,學生處于被動接受的地位,未能充分發(fā)揮個性,在實踐中自我意識不足,也未能將色彩理論知識和設(shè)計實踐充分結(jié)合,影響了設(shè)計色彩課程實踐的開展。

        3 高校設(shè)計色彩課程教學改革

        3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念,實施“素質(zhì)模式”教學

        在傳統(tǒng)教學中,學生的培養(yǎng)方向主要是純繪畫,這種教學模式比較單一和片面,不利于學生得到全面的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,采取“素質(zhì)模式”教學的方法,可以采取幾個方面的措施:第一,培養(yǎng)學生自主觀察的能力,使學生對自然的形、色等進行全面的觀察,便于學生加深對色彩的印象,更好地進行感知;第二,要提高學生的全面分析的能力,和日常所看到的緊密聯(lián)系,并總結(jié)出規(guī)律,從而在頭腦中進行創(chuàng)新;第三,要使學生重視“畫”的意識,可以嘗試利用不同的工具和介質(zhì)進行創(chuàng)作。另外,教師還可以組織教學展覽等活動,提高學生參與的熱情。

        3.2 改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式

        在傳統(tǒng)的作業(yè)方式中,學生更加重視做工,在色彩的關(guān)系上把握不準,而且,創(chuàng)作的時間比較長,因此,阻礙了學生進一步學習設(shè)計色彩。所以,可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式,將電腦作為設(shè)計色彩的重要工具,提高學生設(shè)計的效率,激發(fā)學生的設(shè)計色彩的興趣,并且可以學到更多的技術(shù),開闊學生的眼界,達到更好的設(shè)計效果,而且,通過電腦設(shè)計出的作品,具有更多的優(yōu)勢。比如,當在進行明度推移訓練時,傳統(tǒng)的方式需要調(diào)節(jié)好明度關(guān)系的顏色,然后填入草稿,但是若一種顏色用完,就需要重新調(diào)制,但是在現(xiàn)實生活中,調(diào)制出完全一樣的顏色具有一定的難度,因此,會影響作品的效果。但是,通過使用電腦圖形處理軟件,將會有利于解決這一問題,在具體的情況中,要按照實際需求來定。

        3.3 讓學生積極參與到教學活動中

        在傳統(tǒng)的設(shè)計色彩教學中,教師處于主導的地位,向?qū)W生講授教學理論和各種技巧,知識點眾多,且比較枯燥,因此,學生的課堂積極性不高,影響了學生的自主思考能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮,因而,這一教學模式不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。因而要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式,教師主要發(fā)揮引導作用,使學生可以積極參與到教學活動中,學生和教師之間相互配合,充分調(diào)動學生學習的興趣,使他們享受到學習的快樂。比如,當教師在課堂講評作業(yè)時,教師應給予學生充分的自主性,首先讓學生小組談論,推出代表進行互講,互評,并提出一些意見,然后教師對每個小組的效果進行分析和評價,并進行適當?shù)闹笇?,從而可以提高提高學生參與的積極性,實現(xiàn)師生之間的良好互動。

        4 結(jié)語

        目前,隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,市場對設(shè)計人員的需求逐漸增多,但是在現(xiàn)實中,設(shè)計色彩人員遠遠滿足不了市場的需求。所以,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,改變教學方式,充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維,提高學生的自主創(chuàng)新能力,還要加強色彩的訓練,融入自己的思想,適應市場的需求。因此,在高校設(shè)計色彩教學中,要轉(zhuǎn)變教學觀念,實施“素質(zhì)模式”教學;改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式;讓學生積極參與到教學活動中,從而加強教師和學生之間的互動,提高學生學習的興趣,使學生適應市場的需求。

        參考文獻:

        [1] 陳葉蕾.從繪畫色彩到設(shè)計色彩的突破——簡論高校設(shè)計色彩課程的創(chuàng)新與實踐[J].黃石理工學院學報(人文社會科學版),2012(01):83-86.

        [2] 劉冬梅.淺談高校設(shè)計色彩課程教學改革與實踐[J].美術(shù)教育研究,2012(20):137.

        [3] 戴悅.從繪畫色彩到設(shè)計色彩的突破——高校設(shè)計色彩課程的創(chuàng)新與實踐分析[J].美術(shù)教育研究,2014(01):144-145.

        作者簡介:李云歌(1982—),女,陜西榆林人,碩士,講師,研究方向:藝術(shù)設(shè)計,工藝美術(shù)。

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