吳國棟

[摘 要] 在信息時代，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，不僅促進了社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時還帶動了教育的進步，提高了教育的現(xiàn)代化和信息化水平，也有助于教育教學的效率和質(zhì)量的提升。現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的應(yīng)用，能讓學生更為真切地體驗到學習數(shù)學的樂趣，有助于建立高效化課堂。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；小學數(shù)學；應(yīng)用

在現(xiàn)代科技日益發(fā)展的當下，小學數(shù)學已并非傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的單一式教學，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用到教學中，使教學更為生動、新穎，以便更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的熱情。新課改也明確要求不斷深化新型教學技術(shù)和課程的融合。因而，在此形勢下教師應(yīng)掌握并應(yīng)用好信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新并改進教學方法。

一、小學數(shù)學教學中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

1.調(diào)動學生積極性

信息技術(shù)是一種新型教學方法，正契合小學生強烈的好奇心和探知欲。所以，在數(shù)學教學中不僅可應(yīng)用信息技術(shù)完成日常的教學工作，還可以使學生感受和以往教學不一樣的體驗和認識，進而更好地調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。

2.增強學生想象力

在實際教學過程中，往往有一些學生的想象力和空間思維還相對缺乏，而這需要教師更好地對學生展開鍛煉，培養(yǎng)和提升學生的想象力和思維能力。數(shù)學教材通常展示的僅僅是平面化圖形，學生難以感受形象、具體的特征。[1] 而信息技術(shù)的應(yīng)用，可改變以往單一化數(shù)學教學模式，比如：應(yīng)用多媒體展示教學內(nèi)容，學生能更直觀地理解抽象的知識點，進而增強他們的空間想象力。

3.鍛煉學生思維

信息技術(shù)可使小學數(shù)學教學形式更為多樣化，通過信息技術(shù)的視頻、圖片、動畫等功能進行模擬，使抽象知識和問題具象化，進而強化學生印象，讓其在學習中拓展思維，讓學生將知識點和生活中常見的情境聯(lián)系起來，進而鍛煉學生的邏輯思維，還可實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的改進和優(yōu)化。

4.提升工作效率

備課是教師開展教學的一項重要工作，備課并不是簡單地將課本知識整理、分析及歸納，而是要查閱大量資料，將知識更為有序地、自然地展現(xiàn)在學生面前。傳統(tǒng)備課工作中，教師基本上是反復(fù)查閱資料，如此不但消耗寶貴時間，有時甚至耗費時間和心力還不一定能找到合適的教學素材，直接影響到工作效率。[2] 但計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)迅速、快捷地查找備課素材，大大地減少了尋找和查閱資料的時間，有效提高了教師的工作效率。

二、小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)學生參與課堂教學

傳統(tǒng)教學最為突出的缺點是學生課堂教學的參與度不高，通常在一堂課上僅僅是教師單方面向?qū)W生講解知識，學生回應(yīng)和參與較少?，F(xiàn)階段，新課改明確指出在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，而這就需要積極改進和創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學方法。計算機及多媒體技術(shù)是課堂教學中的新工具，能使數(shù)學課堂更為豐富多樣，真正做到“聲”“色”盡有，而這種課堂是最能滿足小學生認知心理和情感態(tài)度的，可有效培養(yǎng)和提升學生對數(shù)學學習的興趣。[3] 在實際教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，運用多媒體播放有關(guān)的視頻、圖片、動畫等，如此能更好地吸引學生的注意力，讓他們更為主動地參與到教學中。

比如：人教版六年級《圓柱的表面積》的教學，為使學生能更深刻地理解和記憶圓柱表面積計算公式，教學過程中教師可運用多媒體技術(shù)，把一圓柱體通過Flash動畫方式分成多個部分向?qū)W生展示，使學生更為直觀、清晰地認識到圓柱表面實際上是由一個側(cè)面和兩個底面構(gòu)成的。如此學生也能更好地理解相關(guān)的計算公式，即“圓柱表面積=側(cè)面積+底面積×2”，進而使相對抽象和較難理解的知識點簡單化、直觀化。

2.有效擴充課堂容量

PPT、Flash等軟件的應(yīng)用，可有效擴充課堂容量。以往數(shù)學教學過程中，教師需應(yīng)用多種教學工具在黑板上手工演示。計算機的應(yīng)用，能把數(shù)學中的有關(guān)圖形通過課件或軟件予以展示，可大幅節(jié)約教學時間，提升教學效率。因此，基于信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)建立數(shù)形結(jié)合思想，強化學生對知識點的心理感受，使他們更真切地體驗和掌握抽象知識，同時使課堂容量得到擴充，開闊學生的視野。

3.培養(yǎng)小學生探究能力

與傳統(tǒng)數(shù)學教學相比，基于信息技術(shù)下的教學實際上是一種基于學生為主體的教學方式。在新課改理念指導(dǎo)和信息技術(shù)背景下，學生應(yīng)為課堂教學的中心，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與到課堂教學中。這就要求教師需要有意識、有目的地引導(dǎo)學生獨立查找相關(guān)資料，并逐步往課外生活拓展，開闊他們的視野，如此有助于培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，提升他們的信息收集及分析能力。

4.創(chuàng)造生動課堂教學

在傳統(tǒng)教學過程中，一般是利用靜態(tài)教學方式教學，如給學生展示一些卡片，制做一些模型和實物等，這種靜態(tài)教學方式是無法展示事物的轉(zhuǎn)化過程的。而利用信息技術(shù)與課程教學并用的方式，可以充分展示事物的動態(tài)變化過程，使教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)，可以把要教的知識全部細致生動地展現(xiàn)給學生，學生也能輕松地把握學習的重難點。舉一例子：一輛汽車長50m，以每秒10m的速度通過一座1 200m長的隧道，要用多少時間？在講解過程中，教師可以用多媒體來演示馬路、隧道的動畫，將學生帶入此情境中。然后這輛汽車以10m每秒的速度開過來，當汽車車頭進隧道時以及車尾通過隧道時，讓同學觀察，以不同顏色演示汽車和隧道的線路圖，來分析汽車開過隧道距離與隧道長短之間的關(guān)系。通過觀察這樣生動的教學演示過程，并和直觀的線路圖形成整體效果。在教學中，如果學生一次沒有明白，多媒體可以很方便地重復(fù)此情景給學生觀察，解題中遇到信息和問題可以生動展現(xiàn)出來，更可以讓學生同時動用感觀理解和大腦分析來解答這些問題。這樣一個生動的教學過程，既可以生動課堂，又能提高教學質(zhì)量，開發(fā)學生大腦。

5.創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠為學生開展自主學習提供良好環(huán)境。教師可依照教學目標對教材系統(tǒng)分析并做相關(guān)處理，決定采取何種方式，教授什么樣的內(nèi)容，并通過PPT課件、網(wǎng)頁等形式傳遞到學生電腦桌面。在學生獲取到學習任務(wù)之后，在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)給予的資源進行個體化和合作式結(jié)合的自主學習。該方法有助于培養(yǎng)學生對信息的分析、加工及處理能力，更為重視學生在信息的提煉中，對有用信息予以整合、處理及應(yīng)用。

比如：《角的度量》的教學中，可通過多媒體對每一個合作學習小組對角開展度量予以再現(xiàn)，讓學生利用好現(xiàn)有資源對角的度量相關(guān)方法開展探究，進而更好地掌握角的度量方法，且可準確、有效地找到誤差產(chǎn)生的原因。

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的應(yīng)用，是與時俱進的表現(xiàn)，也是順應(yīng)時代發(fā)展之必然。不但改變了傳統(tǒng)課堂單一化的教學方式和方法，還有效提高了課堂教學效率。此外，通過此種教學模式，能讓學生更為真切地體驗到學習數(shù)學的樂趣，有助于建立高效化課堂。

參考文獻

[1]申恒明.淺談信息化時代下對小學數(shù)學課程教學的認識[J].中國校外教育，2011.

[2]張迪梅.教育技術(shù)教學應(yīng)用模式研究[M].上?？茖W普及出版社，2002.

[3]劉愛梅.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011，（16）.

責任編輯 王 慧