巴桑

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0325-01絕大多數(shù)教師對他們的學生都懷著一腔赤誠的愛，能把自己的愛灑向他所有的學生，這就是崇高無私的師愛。教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現(xiàn)的。有道是："教不嚴，師之惰。"通常，學生不理解教師的這份愛，僅僅把這份愛看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認為在某種程度上是對他們的束縛限制，甚至認為教師的管理教育只體現(xiàn)為教師對他們的批評訓(xùn)斥，甚至導(dǎo)致學生的人格受到侮辱，學生的自尊心受到傷害。學生對此顯得非常消極被動，學生很容易產(chǎn)生對抗逆反心理。那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的教育效果，甚至會和教師的初衷背道而馳。那么，如何讓學生理解師愛、從而增強教育效果呢 ？

1.保護學生的自尊心，首先要樹立"尊重學生"的教育理念

在我們傳統(tǒng)的認識中，"尊重"往往是對上的，要求下輩對上輩要尊重。其實，每一位學生都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。每位學生都有其個性和尊嚴，作為一名教師應(yīng)是學生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學生的自尊心，那樣不僅不會促進學生奮發(fā)學習，還會使他失去對學習的興趣，甚至厭惡、憎恨學習。記得我剛教一年級的時候，有一次；藏語文課上，我讓學生組詞寫詞語，其他同學都寫完了，只有一個叫扎西的同學沒有寫完。我隨口說了一句："你怎么寫得這么慢。"當我走到講臺的時候，我發(fā)現(xiàn)，扎西的眼里含著淚花。在以后的幾節(jié)課上，每當我走到他跟前，他就顯得慌里慌張，寫的更慢了，自信心更差了。由此可見，如果教師的感情稍有把握不住，學生的自尊心就會在老師的無意中受到傷害，甚至能影響終生。教師不經(jīng)意的傷害，也許扼殺的就是"貝多芬"、"莫扎特"。在此我們更深感陶行知先生曾經(jīng)告誡我們的"你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"是多么的有道理！從這件事上，我深深感到，我們要認清自己職業(yè)的特點，樹立"尊重學生"的教育理念，完善教育行為，懂得學生的心理特征，改善對學生的教育方式，不能一味地強調(diào)師道尊嚴，放下架子，提供適應(yīng)學生成長需要的服務(wù)。

2.保護學生的自尊心，應(yīng)該平等地對待學生

偉大教育家陶行知先生說過：實現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。陶先生認為教師必須要做到以下兩點：

一是教師和學生的地位是平等的。教育要以學生為本，寬容對待學生。我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。要改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務(wù)。為學生提供一個寬松、民主的學習環(huán)境，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。學生只有在這樣的氛圍中才能學得輕松、學得扎實。

教師要學會尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。教師如果學會對學生適當?shù)膶捜?，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力。教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。因此只要教師寬容地對待自己的學生，就能使他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩?。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側(cè)目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。

3.教師要學習愛的技巧，學會尊重學生的人格，保護學生的自尊心

從心理角度看，處在這一年齡段的學生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格尊嚴，對自尊心方面的問題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。

勿庸置疑，老師批評學生，也是師愛的一種體現(xiàn)。但如果老師動輒公開批評或訓(xùn)斥學生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會對老師產(chǎn)生反感情緒。我也曾經(jīng)為了嚴肅考風在班內(nèi)公開批評了一位作弊的學生，還有為了整頓班級紀律嚴肅批評了一位隨便講話的學生。為此，還讓他們都寫了檢查。由于批評時沒有注意方式，說話的語氣稍微重了點，在某種程度上傷害了他們的自尊心。雖然形式上寫了書面檢查，承認了錯誤，但實際上，我知道他們從內(nèi)心里不接受批評，只是迫于班主任老師的威嚴。結(jié)果，不僅這兩位同學，另外還有相當一部分同學以各種方式對我表示不滿。他們不能理解老師對他們的愛。后來，他們在課堂上看似遵守紀律了，上課不說閑話了，但學習沒有主動性，沒有幾個人愿意發(fā)言，課堂氣氛相當沉悶。班級活動也很難順利開展。

通過處理發(fā)生的這些學生事情，我感受到與學生建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅要以一顆真誠的心去贏得學生的愛和理解，更需要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，給學生以更多的尊重和信任。我深知愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行舉止。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃耍冶憩F(xiàn)得相當主動積極。教師只是起一個引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

自尊心，是每一個人具備的心理狀態(tài)。教師必須平等對待學生，保護學生的自尊心。這就要教師善于通過激勵來幫助學生來建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，使外力變?yōu)閮?nèi)在動力。老師對學生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對學生的尊重，也許看似不經(jīng)意的一句話，一件事，會縮短心靈的距離，喚起學生內(nèi)心的自信和無窮的潛力，快樂的健康成長。讓我們學會對學生更多的尊重，在每一個學生成長的道路上都灑滿陽光吧。