李民安

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)原理可以在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。初中化學(xué)也是如此，但是在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生們想做實(shí)驗(yàn)操作卻沒有機(jī)會(huì)。新課標(biāo)對學(xué)生的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平提出了更高的要求，無形中也對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高要求，教師要思考如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求。那教師應(yīng)該如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；思考中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0271-01采用合適的方法進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中；采用合適的方法進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的操作能力，更深入地體會(huì)化學(xué)原理；采用合適的方法進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)水平。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中

活躍的課堂氣氛對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展是至關(guān)重要的，只有在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生才能增強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)的積極性，融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不重視課堂氣氛的營造，學(xué)生死氣沉沉地做實(shí)驗(yàn)，沒有任何激情，這樣的課堂氣氛學(xué)生無法投入，自然就無法提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，課堂效率低下。新課標(biāo)背景下，教師要注意營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，快樂地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都喜歡在一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在放松的狀態(tài)下，學(xué)生更能發(fā)揮自己的潛力，也更能把教師交給他們的任務(wù)做到最好。

比如："制取氧氣"這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材之后，就要和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)過程中，教師不要讓學(xué)生靜靜地做實(shí)驗(yàn)，讓課堂毫無激情，而是要在實(shí)驗(yàn)過程中跟學(xué)生有一定的互動(dòng)，以營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原理教師可以找學(xué)生回答，在實(shí)驗(yàn)操作中有哪些注意事項(xiàng)，教師也可以和學(xué)生一起探索、研究，如果學(xué)生有忽略的地方，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，在這樣頻繁的互動(dòng)中，學(xué)生才能完全融入到實(shí)驗(yàn)中。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中

學(xué)生本應(yīng)是課堂的主體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中，只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮自己做實(shí)驗(yàn)的最好水平。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師習(xí)慣于把實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都給學(xué)生講解出來，讓學(xué)生完全按照教師講的步驟做實(shí)驗(yàn)，這樣的方式扼殺了學(xué)生的思考能力，即使學(xué)生有不同見解，也不愿意提出來，久而久之，就造成了學(xué)生思維上的惰性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高。其實(shí)，條條大路通羅馬，學(xué)生的想法也是不盡相同的，教師沒有必要對每一步實(shí)驗(yàn)步驟要求太苛刻，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)步驟中的不同也是無關(guān)緊要的，學(xué)生提出不同的見解也正是在鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程背景下，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中，把每一次做實(shí)驗(yàn)的過程都當(dāng)成是一次完美完成任務(wù)的過程，完成任務(wù)之后，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，也會(huì)更加積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

比如："二氧化碳的制取"這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師不要把實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都講解給學(xué)生，而是要讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生主動(dòng)思考之后，就會(huì)對二氧化碳的制取有一定的了解，教師再對學(xué)生思考中的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，這樣學(xué)生的印象也會(huì)比較深。實(shí)驗(yàn)中的步驟也沒有必要完全按教材，但是實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)是不能忽略的，必須考慮到反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)中就是要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，真正參與到實(shí)驗(yàn)中來進(jìn)行思考。

3.采用微課形式，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式受到教師的青睞，教師一致認(rèn)為這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以給課堂注入新的活力，讓學(xué)生更加熱愛課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，微課就是其中的一種方式，時(shí)間短、內(nèi)容精悍的微課內(nèi)容向?qū)W生展示了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要采取講解和板書的方式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，這兩種方式都是比較枯燥的，而且不能全面、直觀地把所有的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)展示出來，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂效率低下。新課程背景下，教師可以采用微課形式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意微課小視頻的內(nèi)容不要過長，要短小精悍，不能讓微課占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，課堂的主旋律還是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程，微課只是起輔助作用的一種手段。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師可以播放微課小視頻，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范，自查自己在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些不足，下次的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改進(jìn)。如果教師對每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中的不足都給予糾正，那會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。微課對課堂的作用是我們無法想象的，適當(dāng)運(yùn)用微課方式，可以更快速地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

比如："水的電解"這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生組裝好水的電解裝置，把水接通電源之后，觀察電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象，然后對電解中產(chǎn)生的其他進(jìn)行驗(yàn)證，其中一個(gè)試管中的氣體可以讓帶火星的木條復(fù)燃，證明是氧氣；另一個(gè)試管中的氣體接近火焰，氣體燃燒，火焰為淡藍(lán)色，并帶有"噗"的一聲，證明是氫氣。在整個(gè)操作過程中，學(xué)生的某些操作肯定存在著不規(guī)范的地方，教師可以通過微課中的視頻，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自查自己實(shí)驗(yàn)中的不足。

4.采用合作方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互提高

沒有一項(xiàng)成就是可以單靠個(gè)人的努力取得的，現(xiàn)代社會(huì)更是講究合作的社會(huì)，可以說，合作是一種能力，缺乏合作能力的人是不能在社會(huì)中立足的，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就應(yīng)該鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互提高。在合作中，學(xué)生可以與其他同學(xué)互相交流，吸取其他同學(xué)思路上的優(yōu)點(diǎn)，也可以對其他同學(xué)思路上的缺點(diǎn)提出一定的改進(jìn)建議，還可以互幫互助、共同進(jìn)步、共同提高。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生的思路就容易受到限制，不能很好地汲取其他同學(xué)思路上的優(yōu)點(diǎn)，以完善自己的實(shí)驗(yàn)思路。新課程背景下，教師要采用合作方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互提高，就連偉人都是站在巨人的肩膀上才能取得成功，更何況是我們普通人呢？教師可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論，找到更好的做實(shí)驗(yàn)的方法。

比如："鐵的生銹條件的探究"這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，同學(xué)們各抒己見、相互學(xué)習(xí)，不必有任何顧忌和局限，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生采取合作的方式是最好的方法，學(xué)生可以在合作中提高。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了教師如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分別是：營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中；發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中；采用微課形式，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作；采用合作方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互提高。這只是其中的幾種方式，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高和教師的專業(yè)水平是分不開的，所以教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平，不要因?yàn)樽陨淼牟蛔愕⒄`了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更要在不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)中找到更多提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的方法，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)水平，能在學(xué)生在化學(xué)方面有所造詣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.中學(xué)教學(xué)參考.2013（26）

[2]李小兵.對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.考試周刊.2014