【摘要】思想政治課是高校開展德育主要載體，有效發(fā)揮思想政治課教育功能能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而“對(duì)話式教學(xué)法”依舊是目前高校開展思想政治課教學(xué)中最主要的教學(xué)方式之一，因此研究“對(duì)話式教學(xué)法”在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用具有極大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本文將從分析高校思想政治課教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)入手，以著重探究“對(duì)話式教學(xué)法”對(duì)于高校德育工作的開展及思政課教學(xué)的價(jià)值和重要意義。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話；對(duì)話式教學(xué)；德育；高校思想政治課；價(jià)值探究

巴西著名教育學(xué)家保羅·弗萊雷在其巨著《被壓迫者教育學(xué)》中將對(duì)話法引入到教育學(xué)的領(lǐng)域中。他明確提出“提問式教育”的觀點(diǎn)，旨在將“銀行儲(chǔ)蓄式教育”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成民主、平等、自由的對(duì)話式教學(xué)方法。在我國(guó)，對(duì)話式教學(xué)方法的運(yùn)用最早可以追溯到孔子。孔子在與學(xué)生的一問一答中，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、傳播自己的價(jià)值理念。

一、“對(duì)話”及“對(duì)話式教學(xué)”的概念探析

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“對(duì)話”的解釋有兩種：一是兩個(gè)或更多的人之間的談話（多指小說或戲劇里的人物之間的）；二是國(guó)際上兩方或幾方之間的接觸或談判（多指一向沒有聯(lián)系的國(guó)家或政府之間）。這兩層含義都體現(xiàn)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的平等的主體之間進(jìn)行的交談和交涉。

“對(duì)話式教學(xué)”是以承認(rèn)教學(xué)中的對(duì)話關(guān)系為前提理解教學(xué)，以建構(gòu)和促成對(duì)話關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以對(duì)話為主要方式開展教學(xué)的過程與活動(dòng)?！边@一定義主要表達(dá)了三個(gè)層面的意思：一是承認(rèn)對(duì)話者的主體性地位，即樹立平等對(duì)話的意識(shí)；二是圍繞對(duì)話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即為對(duì)話創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和教學(xué)步驟；三是在教學(xué)的過程中主要采用對(duì)話的方式進(jìn)行，以此達(dá)到教學(xué)目的。

二、“對(duì)話式教學(xué)法”在高校思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

思想政治課是承擔(dān)著傳遞國(guó)家意識(shí)形態(tài)和培養(yǎng)學(xué)生能力以及使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)的作用。老師在思政課教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在思政課教學(xué)過程中是教育對(duì)象和學(xué)習(xí)主體。

1.“對(duì)話式教學(xué)法”符合主體發(fā)展需要

（一）“對(duì)話式教學(xué)法”緊貼學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際

個(gè)人價(jià)值觀逐步形成，個(gè)體意識(shí)表現(xiàn)強(qiáng)烈。大學(xué)生的平均年齡為20歲。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)20年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，大學(xué)生的生理和心理漸漸成熟，變成了具有獨(dú)立思考能力、判斷能力和抽象思維能力的個(gè)體。在新媒體的快速發(fā)展和民主意識(shí)逐漸覺醒的時(shí)代背景下，他們形成了鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的個(gè)體意識(shí)。他們敢于表達(dá)自己，渴望自己受到平等對(duì)待和社會(huì)認(rèn)同。這就為大學(xué)生在思想政治課堂上能夠與老師對(duì)話創(chuàng)造了思維條件。具備較深的思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)，但仍需進(jìn)一步深化。思想政治課歷來在我國(guó)教育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，從小學(xué)起就已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)的課程。中小學(xué)思政課堂主要是基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授和傳播，大學(xué)思想政治課是中小學(xué)思想政治課的繼續(xù)和深化，這也就為大學(xué)生在大學(xué)的思想政治課的學(xué)習(xí)奠定了基本的理論根基，也為設(shè)計(jì)和開展對(duì)話式教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需要。

“低頭一族”成高校課堂“風(fēng)景”，學(xué)生課堂手機(jī)化現(xiàn)象嚴(yán)重。“在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有98.9%的大學(xué)生擁有手機(jī)，其中57.8%的學(xué)生無論做什么都會(huì)帶上手機(jī)”[3]，“90.89%的大學(xué)生在參加活動(dòng)或上課時(shí)使用過手機(jī)；46.58%的大學(xué)生在參加活動(dòng)或上課時(shí)很難集中注意力，經(jīng)常不由自主的使用手機(jī)?！贝髮W(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象變得越來越嚴(yán)重。所以，老師想要與學(xué)生建構(gòu)起良好的課堂溝通，那就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和思維的轉(zhuǎn)變以將學(xué)生的注意力從手機(jī)上重新轉(zhuǎn)移到老師身上。

（二）當(dāng)前高校思政教學(xué)迫切需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維

講授法是高校思想政治課堂中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法。老師運(yùn)用講授法，可以在短時(shí)間內(nèi)將大量的思想政治理論傳遞給學(xué)生。但是，學(xué)生在課堂上是否有效的接受了這些知識(shí)老師在課堂上是很難檢驗(yàn)的。此外，學(xué)生的“聽”與老師的“講”很可能會(huì)由于學(xué)生的理解力和注意力等原因而產(chǎn)生脫節(jié)。其次傳統(tǒng)的以講授為主的思政教學(xué)方法導(dǎo)致老師學(xué)生課堂交流互動(dòng)頻率低，講授法很容易演變成滿堂灌，從而導(dǎo)致老師在講臺(tái)上一味地灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)接受。

2.當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)亟需運(yùn)用“對(duì)話式教學(xué)法”

當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.知識(shí)理論偏多偏深。思想政治課教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和難度是逐漸擴(kuò)展開來的。由于小學(xué)生的認(rèn)知處于萌芽狀態(tài)，所以，小學(xué)階段思想政治課設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單。到了中學(xué)和大學(xué)階段，其理論不斷展開和深化。尤其是到了大學(xué)階段，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容更是龐大。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容受國(guó)家形式和變化的影響大。多且難、廣且深的教學(xué)內(nèi)容不僅讓老師講起來費(fèi)勁，而且讓學(xué)生聽起來也困難。2.課程任務(wù)重、責(zé)任沉。思想政治課要傳達(dá)的是馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)，要培養(yǎng)的是學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要解決的是知與不知、信與不信、行與不行的基本矛盾。因此，高校思想政治課程的任務(wù)非常之重，責(zé)任非常之沉。

高校思想政治課教學(xué)的主體和當(dāng)前思想政治課教學(xué)的內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)要求我們尋求一種更有效的教學(xué)方法，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于思想政治課學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)政治課教師進(jìn)行高效的教學(xué)。而本文所探究的對(duì)話式教學(xué)法恰好的克服了這一點(diǎn)，其要求教師將學(xué)生看成獨(dú)立的主體，設(shè)計(jì)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與老師的教學(xué)過程，與老師進(jìn)行自由、平等而充分的交流、討論和溝通，以此啟發(fā)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、“對(duì)話式教學(xué)法”對(duì)高校思想政治課教學(xué)開展的價(jià)值探究

“沒有了對(duì)話，就沒有交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育”，對(duì)話是教育的基礎(chǔ)和前提，沒有了對(duì)話也就沒有了真正的教育。因此，將“對(duì)話法”引入到高校思想政治課的教學(xué)中是非常有價(jià)值的。

1.能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及健康成長(zhǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生批判思維，提高語言表達(dá)和溝通能力。在對(duì)話式教學(xué)法的前提下，老師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生圍繞老師提出的某一個(gè)思想政治理論進(jìn)行思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，由于現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性，一個(gè)理論知識(shí)可以從多方面、多角度進(jìn)行解讀，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)形成自己的看法，從而與老師進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生表達(dá)自己的看法的過程中，會(huì)逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；在學(xué)生與老師互動(dòng)的過程中，也會(huì)提升學(xué)生的溝通能力。

（二）深化思政理論學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)話教學(xué)法將以老師傳授為主的課堂轉(zhuǎn)變成了老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話的一個(gè)過程，它拉近了老師和學(xué)生的距離，為學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)造了條件。高校思想政治課中引入對(duì)話法有利于學(xué)生深化思想政治理論，有利于建構(gòu)學(xué)生獨(dú)立的知識(shí)體系。老師通過事先創(chuàng)造好的情境，將同學(xué)們引入到對(duì)話的環(huán)境中，采用老師與同學(xué)對(duì)話、同學(xué)與同學(xué)對(duì)話、同學(xué)與教材對(duì)話的形式，將學(xué)生的注意力牢牢地控制在對(duì)話情境中，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，使得思想政治理論深入滲透到學(xué)生的頭腦中。

（三）提升思政素質(zhì)涵養(yǎng)，用理論為實(shí)踐做指導(dǎo)。對(duì)話式教學(xué)法是講授法和啟發(fā)法的綜合體。對(duì)話式教學(xué)法不僅有講授法傳授知識(shí)的作用，更為重要的是還包含了啟發(fā)法中啟發(fā)學(xué)生思維的功能。思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的一個(gè)過程。它不僅要傳播思想政治課理論，而且還要使學(xué)生信仰馬克思主義、信仰中國(guó)共產(chǎn)黨，并且要將這種信仰化為具體的行動(dòng)，投身于祖國(guó)的建設(shè)中去。

2.能有效提升教師授課水平和能力

（一）加強(qiáng)與學(xué)生溝通，促其形成正確的“三觀”。三觀屬于意識(shí)形態(tài)的部分，幫助學(xué)生形成正確的三觀是高校思想政治課老師最重要的目標(biāo)之一，也是最難的任務(wù)之一。老師只有在與學(xué)生進(jìn)行更多的對(duì)話的過程中，才能從學(xué)生的表達(dá)里了解學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)價(jià)值的判斷。在上課過程中，學(xué)生與老師的互動(dòng)對(duì)話越深入，老師也就越了解學(xué)生的三觀。在老師對(duì)學(xué)生有了一定了解后，老師發(fā)揮思想政治課育人的功能，引導(dǎo)學(xué)生尚未成熟的三觀走向成熟，糾正學(xué)生偏離了的或是錯(cuò)誤的三觀，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、全面的、正確的三觀。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效度。在思想政治課教學(xué)過程中，講授法是運(yùn)用得最普遍的。講授法固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但在老師傳學(xué)生聽的過程中，難免會(huì)使學(xué)生感到疲憊，轉(zhuǎn)移注意力。對(duì)話教學(xué)法能夠很好地克服這種弊端。它將老師——學(xué)生這種上下等級(jí)關(guān)系變成你——我的平等關(guān)系，在平等、自由、民主的氛圍中就某一個(gè)思想政治理論展開討論、交流、互動(dòng)，與老師同學(xué)進(jìn)行深入的對(duì)話。老師在其中扮演的角色不再是一個(gè)單純的授業(yè)解惑者，而是一個(gè)引領(lǐng)啟發(fā)者。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境——吸引學(xué)生注意力——激起學(xué)生興趣——引發(fā)學(xué)生思考——老師評(píng)價(jià)——啟發(fā)學(xué)生的過程提高教學(xué)的效度。

四、增強(qiáng)教育自信，獲得教師幸福感

“當(dāng)個(gè)體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時(shí)他就會(huì)有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。育人是思想政治老師人之為人的目的之一。

結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，西方文化對(duì)我國(guó)大學(xué)生的思想沖擊很大。高校思想政治課傳達(dá)著國(guó)家的意志和信念，必須狠抓思想政治教育工作。對(duì)話式教學(xué)法在高校思想政治課堂中的引入有其必要性和意義。因此，如果高校政治教師能夠自如運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)方法，將會(huì)大大改變思想政治課在學(xué)生心中的地位，吸引學(xué)生對(duì)它學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地傳播馬列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。

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作者簡(jiǎn)介：馮秦花（1996.03-），女，重慶云陽縣人，漢族，重慶師范大學(xué)，馬克思主義學(xué)院，2014級(jí)思想政治教育專業(yè)在讀本科生。