郭曉雪

摘要：良好的日語語音基礎(chǔ)對(duì)于日語學(xué)習(xí)者來說是學(xué)好日語的第一步，它會(huì)直接影響到日語學(xué)習(xí)者后面的聽、說、讀等各方面能力的發(fā)展。而作為從事日語教學(xué)的教師來說，在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了方言，這一影響日語語音學(xué)習(xí)的重要因素。本文將以自己教學(xué)中的幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他專家、學(xué)者的觀點(diǎn)，以找出克服這些不利影響的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：山東方言；日語語音；影響；對(duì)策中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0014-01目前，國內(nèi)開設(shè)日語專業(yè)的高等學(xué)校越來越多，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻。而想要在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中拔得頭籌，發(fā)音無疑是最重要的一方面。在語音教學(xué)過程中，根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是學(xué)生日語發(fā)音的好壞受普通話的影響，而普通話的好壞又受方言的影響。也就是說日語發(fā)音的好壞是受方言影響的。方言從某種角度來講，不僅代表著一種語言，更代表著一種發(fā)音習(xí)慣。一個(gè)人的發(fā)音習(xí)慣對(duì)他外語學(xué)習(xí)的影響是非常巨大的。在此以山東方言為例，對(duì)各種問題展開探討。

1.山東方言對(duì)學(xué)生日語發(fā)音的影響

雖然我們整體上把山東地區(qū)的方言叫做山東方言，但是受地區(qū)的影響，山東方言其實(shí)有分作很多細(xì)小的分支。在此，我們并不對(duì)山東方言做具體分析。而是從中尋找一些對(duì)日語發(fā)音有影響的語音現(xiàn)象。

1.1濰坊、淄博、臨沂等有些地區(qū)長把普通話中[r]拼合口呼的字，讀成[l]聲母，出現(xiàn)[r][l]不分的現(xiàn)象。例如：

"壽光人[ren]"，很多人會(huì)讀"壽光[len]"；

我父親名字中的"榮[rong]"，很多人都讀[long]；

"如入褥容"等都是這種情況。

1.2普通話中很多開口呼零聲母的字，如：奧熬澳案恩骯暗等，淄博的多數(shù)縣市讀[ng]聲母。

像1中的情況，日語中[ら]行假名[ら、り、る、れ、ろ]的羅馬音標(biāo)標(biāo)注為[ra，ri，ru，re，ro]，但實(shí)則發(fā)音為[la，li，lu，le，lo]。2中的情況，日語中[が]行假名[がぎぐげご]當(dāng)在非詞頭部位出現(xiàn)時(shí)，多發(fā)鼻音[n]。在這一部分音圖的發(fā)音上，1.2中所指地區(qū)的學(xué)生能夠很輕松的完成發(fā)音。無疑，方言對(duì)于日語語音的習(xí)得起到了一種正遷移的作用。

1.3濰坊某些地區(qū)常出現(xiàn)韻母[in][en]不分的現(xiàn)象。例如：

④孩子的名字叫"林林[lin lin]"，有些人會(huì)說"[len len]"

1.4有些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)[c][q]不分的現(xiàn)象。最常聽到的，就是

⑤"從此以后"，有些人會(huì)說"[qiong]此以后"

像例④這種情況，導(dǎo)致了學(xué)生撥音發(fā)音實(shí)踐中[きん]（kin）和[けん]（ken）的難以區(qū)分。例⑤這種情況，則直接導(dǎo)致了學(xué)生[つ]和[ち]的難以區(qū)分。這幾種情況，在膠東方言當(dāng)中，也經(jīng)常見到。

1.5此外，很多臨沂、威海地區(qū)的學(xué)生在發(fā)音過程中會(huì)出現(xiàn)[き][ち]不分或者難發(fā)出的現(xiàn)象。

1.6日語中各類音節(jié)比較豐富，如輕音、濁音、長音、短音、促音、坳音等，各類音素之間的關(guān)系時(shí)而獨(dú)立，時(shí)而連讀。而山東人性格豪爽，辦事利落，造就了山東方言的韻母體系給人一種很短促的感覺，且一字一詞，鏗鏘有力，中間也不會(huì)有什么停頓、阻塞、連讀之類的情況。這就使得很多日語學(xué)習(xí)者在初學(xué)語音時(shí)，常出現(xiàn)長讀短，短讀長，撥音發(fā)音急促、促音忽略不讀等各種各樣的誤讀現(xiàn)象。

像3.4.5.6中方言的發(fā)音習(xí)慣，妨礙了日語學(xué)習(xí)者語音的正確習(xí)得，也就是常說的方言對(duì)日語語音習(xí)得的負(fù)遷移作用。

2.克服方言影響的對(duì)策

2.1機(jī)制方面

2.1.1制定教學(xué)計(jì)劃方面。雖然日語語音對(duì)于日語學(xué)習(xí)這很重要，但是目前仍有很多日語專業(yè)老師，不夠重視日語語音的教學(xué)。往往一節(jié)課的時(shí)間就把五十音圖講完，然后就是讓學(xué)生自己背誦。而忽略了與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)和語音基礎(chǔ)的練習(xí)。座椅建議日語教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，給予語音學(xué)習(xí)部分充足的時(shí)間，保證學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)掌握日語基礎(chǔ)語音。

2.1.2語音評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生開始學(xué)習(xí)日語后，語音問題會(huì)一直伴隨著他。作為學(xué)校、系部，要根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)期采取相應(yīng)的語音評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生把自己的語音練好。

2.2具體實(shí)施方面

2.2.1課上、課下繞口令練習(xí)。發(fā)音是一個(gè)人的生理習(xí)慣。所以，要想改變這種習(xí)慣，就需要多做一些日語繞口令練習(xí)，讓學(xué)生一步步適應(yīng)日語的發(fā)音特點(diǎn)。

2.2.2使用多樣化的教具。在日語語音學(xué)習(xí)階段，可以使用：人體口腔斷面圖、五十音圖對(duì)照表、小鏡子、音頻、視頻等。用人體口腔斷面圖，可以讓學(xué)生更好的了解發(fā)音部位。小鏡子可以讓學(xué)生自我判斷發(fā)音口形、部位是否正確。音頻、視頻則可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、模仿，在聽中促進(jìn)說。

2.3加大語音聽辨練習(xí)的力度。日語語音的習(xí)得是一個(gè)從認(rèn)識(shí)、熟悉到模仿、掌握的過程。為此，我們可以把所有的長音、促音、拗音組合音節(jié)按照發(fā)音時(shí)長分成不同等級(jí)，給予學(xué)生一個(gè)從長到短的適應(yīng)過程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，慢慢掌握。同時(shí)，在此過程中多進(jìn)行一些長短音、促音非促音、拗音非拗音、拗音拗長音的區(qū)分練習(xí)。在練習(xí)中刺激學(xué)生的各部分感官，幫助其標(biāo)準(zhǔn)習(xí)得。

3.結(jié)語

日語學(xué)習(xí)者的發(fā)音受教授方法、教材、練習(xí)程度，方言等很多方面的影響。目前，日語的語音教學(xué)并沒有受到充分的重視。本論文中的一些觀點(diǎn)，僅為個(gè)人觀點(diǎn)，可能并不完美，請(qǐng)大家批評(píng)指正。但希望所有日語教育者能夠進(jìn)一步重視學(xué)生的日語發(fā)音問題。參考文獻(xiàn)：

[1]錢曾怡.山東方言研究[M].齊魯書社.2001年.

[2]西端千香字.閉鎖持続時(shí)間を変數(shù)とした日本語促音の知黨の研究ー日本語母語話者と中國語母語話者の比較[J].日本語教育. 1993年.

[3]鹿島央.外國學(xué)習(xí)者の日本語分節(jié)音の習(xí)得[J].音聲研究.2003年.