冷桂玲

摘要：小學(xué)語文課本編選了很多首古詩詞，這對小學(xué)生正在成長的道路上無疑是一個最大的幫助。所以，語文教師要跨入語義學(xué)與美學(xué)的領(lǐng)域，用心靈去捕捉詩的意象和境界。要抓好古詩詞教學(xué)這個重要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們學(xué)好古詩詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，剖析內(nèi)涵，品味精韻，探索真諦，吸收營養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中國是一個詩詞的王國，在我們這個國度里，詩詞滋養(yǎng)和哺育著人們美好的心靈，它使人們的人格、情感、靈魂都得了健全的發(fā)展。它是美麗的化身，是生命的唱歌。小學(xué)語文課本編選了很多首古詩詞，這對小學(xué)生正在步入成長的道路上無疑是一個最大的幫助。所以，語文教師要跨入語義學(xué)與美學(xué)的領(lǐng)域，用心靈去捕捉詩的意象和境界。要抓好古詩詞教學(xué)這個重要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們學(xué)好古詩詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，剖析內(nèi)涵，品味精韻，探索真諦，吸收營養(yǎng)。提高他們的鑒賞能力。

一、以讀為本

古人云：“書讀百遍其義自見?！蔽恼略谟诙嘧x，多讀就會能明白其含義，只要讀了就會有收益，作為文學(xué)作品的古詩來說，更需要誦讀，因為古詩歌具有較嚴(yán)格的韻腳，比較押韻，朗讀起來非常順口，能夠達到朗朗上口的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。”我們在這里感覺到了，朗讀的效益是非常大的，通過朗讀可以提高語感能力，促進學(xué)生的分析理解能力和鑒賞美的能力。作為小學(xué)生來說，他們的分析和理解能力都比較差，若是分析講解費了九牛二虎的力氣也不會改變多少，所以，必須運用朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞，讓他們在誦讀之中感悟詩詞的內(nèi)容，學(xué)會識字，學(xué)習(xí)積累詞義，理解詞句，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣。在低年級的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生選出生字，達到讀音準(zhǔn)確，不落字，不加字，讀得流利好聽，要讓他們讀得有節(jié)奏美、音律美，充分展現(xiàn)出詩歌的美好意境。通過漢語拼音協(xié)助朗讀。要多指導(dǎo)自讀，讓他們能夠無拘無束地任其朗讀開來。老師要多多地進行范讀，使學(xué)生能夠在模仿中學(xué)會朗讀，突破朗讀的局限。也可以利用各種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀水平，比如：齊讀、默讀、大聲朗讀、單獨讀、分組讀、分角色讀、配音讀，等等。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、引領(lǐng)學(xué)生進入意境

詩歌的鑒賞分析關(guān)鍵是意境的進入，當(dāng)學(xué)生能夠進入到古人那種寫詩的意境情況下，他們就會和詩歌的情感融入一體，從而產(chǎn)生共鳴，達到預(yù)期的最大效果。怎么能夠進入意境呢？首先要分析語言，推敲關(guān)鍵性的詞語。我們在分析古詩的時候一定抓住詩眼，對那些關(guān)鍵的意象要進行透徹地分析，深刻理解它們的深刻含義。比如，我們教李白的《望廬山瀑布》一詩的時候，對“香爐”一詞進行分析，感覺這是個雙關(guān)語，表面是指山峰，實指天上的香爐，說明山之高。要“日照香爐生紫煙”中的“生”，叫孩子們知道其本義和引申意義，本義為“產(chǎn)生”，還有“升起”之意，再往深探究，“升騰的是什么呢？”“應(yīng)該是云霧和水蒸氣”，接著可以讓學(xué)生以自己的想象能力口述描述那個美麗的畫面，以此達到欣賞的目標(biāo)。因此，在古詩教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語文能力，又讓學(xué)生體會到古詩的美之所在。

三、利用多媒體提高教學(xué)效率

隨著多媒體進入課堂教學(xué)，無疑給課堂教學(xué)帶來了無限的生機和活力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個具有挑戰(zhàn)性的研究課題。它集動畫、音響、文字、視頻等于一體的多功能效應(yīng)，使我們所教授的內(nèi)容更加生動鮮明，由繁化簡，化靜為動，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認知體驗，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。我執(zhí)教古詩《村居》一課時，我并沒有像過去那樣在課堂上單純地講授，而是領(lǐng)著孩子們道野外去實地春游，孩子們親臨那美好的大自然風(fēng)光，心曠神怡、無限陶醉，我叫孩子們把自己所看到的美景和感受用語言描述出來，最后把這些制作成了關(guān)于春天的美景多媒體課件，通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情被有效的多媒體課件“鼓動”了起來，實現(xiàn)了事半功倍的效果。學(xué)生在這種激情中非常感興趣地進行著學(xué)習(xí)，高效課堂教學(xué)得到了保證。

總之，作為中華傳統(tǒng)的古典詩詞，它已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師要抓住這個重要環(huán)節(jié)，提高古詩教學(xué)的教法，研究各種教學(xué)手段，還要根據(jù)不同年齡學(xué)段的學(xué)生特點，進行合理地編排。要把握好自己學(xué)生的特點，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或感悟，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。