劉夫善

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生和教師最頭疼的莫過(guò)于作文教學(xué)了。學(xué)生普遍對(duì)作文寫(xiě)作存在畏難情緒，多數(shù)寫(xiě)出的文章就好像是流水賬，沒(méi)有內(nèi)涵；而教師在作文教學(xué)中也常常不得法，許多作文課就成了簡(jiǎn)單地寫(xiě)作課。其實(shí)，作文教學(xué)頁(yè)必須有老師的方法指導(dǎo)和范例的引導(dǎo)。那么，如何開(kāi)展作文教學(xué)？如何讓小學(xué)作文課上得能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文課，同時(shí)，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧與能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 作文教學(xué) 興趣 生活

作文教學(xué)一向是教學(xué)的重難點(diǎn)，不僅學(xué)生感覺(jué)有難度，教師也有同樣的感覺(jué)。而依靠有限的作文課就讓學(xué)生能寫(xiě)出好作文，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是，教師可以采取一些更有效的策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

一、樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念

語(yǔ)文課堂是教師提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要場(chǎng)所，但是語(yǔ)文僅僅靠課堂教學(xué)提高也是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于作文寫(xiě)作而言，更是這樣。許多學(xué)生在作文課上生胡編亂造，湊夠字?jǐn)?shù)就算寫(xiě)完作文了。語(yǔ)文來(lái)自于生活，作文更來(lái)自于生活。學(xué)好語(yǔ)文與寫(xiě)好作文，首先應(yīng)該對(duì)生活有更多的認(rèn)識(shí)與了解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是作文的學(xué)習(xí)放到生活中去，這樣有所感，才有所悟，等到下筆的時(shí)候才不會(huì)缺乏內(nèi)容，也不會(huì)只寫(xiě)一些假大空的話。

二、通過(guò)閱讀拓寬視野

寫(xiě)作的功夫在寫(xiě)作之外，這是本人在教學(xué)中一貫堅(jiān)持的觀點(diǎn)。作文課不過(guò)是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把他的所感所悟?qū)懗鰜?lái)，而他所感所悟的素材來(lái)源是最重要的。因此，本人在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，也鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

根據(jù)教育部推薦的學(xué)生閱讀書(shū)目，本人也會(huì)把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍推薦給學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄?，F(xiàn)在有一個(gè)詞叫“吐槽”，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)下心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然有了較大的提高。學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

教育同仁都懂得一個(gè)道理，興趣是最好的老師。作文寫(xiě)作也是這樣，學(xué)生有了興趣就敢寫(xiě)，就愿意多寫(xiě)，如果一旦失去興趣，產(chǎn)生了畏難情緒，作文學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？本人做過(guò)一些嘗試，比如把優(yōu)秀學(xué)生的作文讓學(xué)生自己在講臺(tái)上朗讀，小學(xué)生的榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的，這種做法可以調(diào)動(dòng)起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。本人也鼓勵(lì)一些學(xué)生給報(bào)刊投稿，現(xiàn)在適合學(xué)生投稿的刊物也是蠻多的，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生把自己寫(xiě)得不錯(cuò)的作文向報(bào)刊投稿，爭(zhēng)取公開(kāi)發(fā)表。如果學(xué)生能在正式報(bào)刊上發(fā)表出自己的文章，激勵(lì)帶動(dòng)作用是非常大的。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣，本人還嘗試著定期把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成小冊(cè)子，在班級(jí)進(jìn)行展示，這無(wú)疑也能夠讓一些孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們把更多地?zé)崆榉旁陂喿x與寫(xiě)作上，寫(xiě)作自然而然地就由難變易了。

四、強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技巧與能力

學(xué)生的寫(xiě)作技巧與能力，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注也培養(yǎng)的。這樣學(xué)生掌握了正確的方法與技巧，在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠駕輕就熟，事半功倍。

首先，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。例如，筆者以一次小實(shí)驗(yàn)為題材，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有些孩子在表達(dá)時(shí)就不能按照順序把實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)全面，有些孩子抓不到重點(diǎn)，敘述也是凌亂的。然后教師再給學(xué)生進(jìn)行樣文的講解與剖析。讓學(xué)生初步掌握基本的觀察方法等等。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生的口頭表達(dá)能力好的話，寫(xiě)作能力也會(huì)相應(yīng)的提高。每次上課之前，我都組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)口頭表達(dá)能力的小訓(xùn)練，叫“課前一分鐘”，讓孩子在這一分鐘之內(nèi)對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行口頭表達(dá)，一般選擇兩個(gè)學(xué)生，兩個(gè)孩子說(shuō)完之后，就是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力。在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力時(shí)，力求學(xué)生運(yùn)用詞匯要準(zhǔn)確，句子要完整，并且表意明確，而且同一個(gè)詞在遣詞造句時(shí)要發(fā)散思維，力求從不同的角度去造句子，不讓一個(gè)詞僅僅局限在單一的角度中。例如，本人讓學(xué)生利用“撫摸”一詞進(jìn)行造句，有的學(xué)生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地?！边@樣的句子生動(dòng)、形象，而且運(yùn)用了擬人的手法，不失一個(gè)不錯(cuò)的句子，如果教師注重對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作有一個(gè)很大的幫助。

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