焦芳臣

摘 要：質(zhì)量教學(xué)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)界的一大挑戰(zhàn)。從理論上說，如此類型的挑戰(zhàn)在現(xiàn)代是很常見的，從自身的角度出發(fā)，這種因時(shí)代而出現(xiàn)的問題迫切需要找到合理的解決方法。以前，育人模式就是簡單地處理受教育者的疑問，然后提供標(biāo)準(zhǔn)答案，基本沒有從其他方面進(jìn)行改善，也無法做到形式上的開放，缺乏創(chuàng)新和時(shí)效性，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。因此，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量教學(xué) 有效性 開放性

隨著現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展，國家對(duì)教育事業(yè)越來越重視。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也自然需要跟上科技的腳步，教學(xué)不再是尋常的公式計(jì)算，而是推理能力的提升?，F(xiàn)有的模式已經(jīng)無法滿足受教育者的需求，教育要求他們告別過去思考問題的方式，從本質(zhì)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)上的改善，注重質(zhì)量教學(xué)與時(shí)效性和開放性，從而才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中所需的開放性

1.數(shù)學(xué)教學(xué)開放的必要性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)感覺存在盲區(qū)，有些人認(rèn)為開放性教學(xué)達(dá)成目標(biāo)了，我們不再需要過多地注重創(chuàng)新性，只要理論符合實(shí)踐，有大量的例子來引證，那就無需糾結(jié)形式上的統(tǒng)一。湖北教育網(wǎng)專家們對(duì)此盲區(qū)展開了探討和分析，認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)方法還不夠完善，雖然從表面上進(jìn)行了某些改變，但還是漏洞百出。專家們指出，中國目前的數(shù)學(xué)科目內(nèi)容太冗雜，缺乏指引學(xué)生走出困境的大方向，教學(xué)者如果不能通過一系列的方法讓學(xué)生有一定的思考范圍，那么現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)就脫離了本質(zhì)，無法達(dá)到培養(yǎng)祖國建設(shè)者的目的。那么從其他方面講，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該存在？“開放性教學(xué)方法”最終目的是什么？教育工作者的職責(zé)就是要對(duì)潛在的問題有一定的預(yù)防措施，當(dāng)問題出現(xiàn)了該如何解決。現(xiàn)階段我國講堂式教學(xué)有必要進(jìn)行改革，要追求一定的高度?？v觀西方的教學(xué)模式，開放性的教學(xué)方法、有條理的邏輯分析，讓學(xué)生們在課堂中盡情演繹各自的精彩，這是我們需要借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.如何進(jìn)行開放

針對(duì)我國數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題，教育工作者應(yīng)該尋找有效的方法來解決這一問題。眾所周知，美國是世界科技領(lǐng)先國家，中國的教育方式是照本宣科，美國人是不贊同的，甚至眼里滿含批評(píng)。在他們看來，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受最好的教育，而教育的本質(zhì)是要發(fā)展孩子的天性。像數(shù)學(xué)這種科目不能只注重形式，要以發(fā)展個(gè)人的天賦與能力為主旨。在19世紀(jì)早期，在美國這種方法便不斷得到群眾的支持。許多政教界的主要領(lǐng)導(dǎo)人物指出，美國之所以繁榮與強(qiáng)大，本質(zhì)上是歸功于開放性教育的普及。1830年到1850年間，著名教育家如霍瑞斯·曼、巴納德等人就四方奔走，以求得政府對(duì)初、高中教育的管理與支持。終于在1852年，馬薩諸塞州通過第一部兒童義務(wù)接受教育的法令。我們現(xiàn)在看到的美國課堂，老師發(fā)表意見少，學(xué)生們大都積極主動(dòng)，敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，并且能夠提供很好的證明方法。一方面學(xué)生的思維得到了鍛煉，另一方面學(xué)生樂趣也提上來了，兩全其美?？梢娖浣逃椒ㄓ酗@著的結(jié)果，這樣的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該在中國推行。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

1.為何要追求有效性

一般人聽到這個(gè)詞語時(shí)，大都會(huì)聯(lián)想到新聞的時(shí)效性，筆者認(rèn)為時(shí)效性同樣適用于數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯運(yùn)算與推理結(jié)合的學(xué)科，社會(huì)的發(fā)展也要求有效性的教育。在課堂中的問題要及時(shí)去解決，不能說等數(shù)月后再去處理，那樣不僅會(huì)遺忘，而且又得重新花時(shí)間去鞏固，然后陷入惡性循環(huán)，最終得不償失。之所以要追求有效性的教學(xué)，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式墨守成規(guī)；二是要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。以往的方式，加上數(shù)學(xué)自身的枯燥性，無法滿足學(xué)生的需求。

2.如何進(jìn)行有效性教學(xué)

教育工作者除了根本性的主旨要保留，還要根據(jù)各自的教學(xué)方針與規(guī)劃任務(wù)進(jìn)行可靠性設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，采取獨(dú)到的方式開展教學(xué)計(jì)劃和資源的合理利用，切記不要遵循固有的方法，要有效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。我們都知道朗誦是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要方法，而且是要懷有情感的，這樣證明你是真的喜歡它。同理，數(shù)學(xué)也是有方法的，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索未知問題的欲望以及使其獲得解答問題的快感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)更為有效。

總而言之，教育工作者應(yīng)該就從以上方面著手，根據(jù)學(xué)生們各自的能力，提出一些合理性的觀點(diǎn)，采取有效的方法，讓他們能獨(dú)自學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，這樣不但能充分調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手能力，而且還能培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤小平.關(guān)于高中數(shù)學(xué)“有效性”與“開放性”教學(xué)的思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（4）.

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