劉春霞

初中學化學教學如何有效進行化學實驗的教學，這不僅是新課標中的教學要求，還是素質(zhì)教育中學生的發(fā)展創(chuàng)新能力的需求.著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分”.初中化學實驗教學對于剛學化學的學生有較強的吸引性，可以激發(fā)他們學習化學的興趣，幫助他們建立化學概念，理解化學知識，強化實驗技能、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等具有重要的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)學生觀察實驗方面的能力具有不可取代的作用.作為初中化學教師要特別注重實驗教學，讓實驗教學開啟學生的智慧之門.

一、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

化學是以實驗為基礎的一門自然科學.化學實驗要為學生提供直觀的感性體驗，培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣，促進學生理解化學知識，掌握學習化學的技能，通過強化實驗教學還可以培養(yǎng)學生的觀察分析能力、歸納總結(jié)提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學素養(yǎng)，同時也為學生的創(chuàng)新學習今打下良好的基礎.經(jīng)過實踐研究，生動有趣的化學探究性實驗是激發(fā)學生學習興趣的主導因素.所有物質(zhì)的化學性質(zhì)和制法，都與化學規(guī)律的形成和化學理論的建立相聯(lián)系，不做實驗，學生學習興趣和學習效果會大打折扣.在化學教學過程中不僅要求老師做好演示實驗，還要努力做好分組實驗，增強學生的動手能力和實驗的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，另外結(jié)合教學內(nèi)容，添加趣味性實驗，從而可以提高學生的學習興趣和實驗操作能力，何如實驗白磷的水下燃燒，帶火星的木條在氧氣中燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒等許多的添加實驗，都會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使抽象的化學概念變得直觀、提高了學生學習化學的效果.所以，加強初中化學實驗教學是提高化學學習效率的保障.

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的科學性創(chuàng)新思維

化學實驗對于落實課程的總體目標具有重要的作用.化學實驗是培養(yǎng)學生科學性的創(chuàng)新思維的有效途徑，科學探究是一種重要的學習模式，教學中可采用形式多樣的實驗探究活動：例如學習水之后，讓學生走出學校，去調(diào)查我市水資源的利用情況和分析河水污染來源，從社會生活中去獲得基本的信息，通過發(fā)現(xiàn)污染和使用問題后提出解決這些問題的建議，把所學知識應用于生活實際，激發(fā)了學生學習的動力.化學探究實驗是進行科學探究的主要形式，這樣利于發(fā)展學生的科學思維，提高學生的實驗創(chuàng)新能力.所以，在初中化學教學中要開展小制作、家庭小實驗，并開展學生自制教具、學具的評比活動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學這一門學科的特點，激發(fā)學生學習化學知識的探究熱情，讓學生在化學知識的形成的過程中，體驗科學的探究，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，獲得科學的探究方法，在做中學，在學中探究，逐步培養(yǎng)終生學習的能力.

三、加強實驗探究，激發(fā)學生的求知欲

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，現(xiàn)行教材中有大量的探究性實驗，這些實驗具有明顯、新奇、特別的特征.這些具有鮮明現(xiàn)象的實驗可以激發(fā)學生學習興趣.所以老師在教學中要巧用化學的實驗，促進學生去主動思考，激發(fā)他們學習探究的興趣.例如在教“氧氣的性質(zhì)”這一節(jié)時，筆者為學生做了一個小實驗：事先準備好一個集滿氧氣的瓶子，將一根帶火星的木條放到瓶里，讓學生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象.學生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條在放到集氣瓶后燃燒起來了，且火花特別的亮，反應比較劇烈，此時學生有了新的疑問，集氣瓶里裝的是什么呢？可以使帶火星的木條發(fā)生燃燒？此時面對學生的努力思考，我告訴了學生，瓶子里面裝的是人類及動物生存所必需的氣體——氧氣.這樣在生動明顯的實驗現(xiàn)象加上老師的啟發(fā)點撥，學生自然而然地知道了氧氣最顯著的化學性質(zhì)就是支持燃燒.化學實驗可以幫助學生掌握化學知識；理解物質(zhì)的化學性質(zhì)；而且還可以訓練學生的動手操作能力，提高學生的實驗探究能力；激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們運用化學實驗來解決問題的能力；在實驗操作中不要忘了安全、環(huán)保教育.

四、加強實驗操作訓練，培養(yǎng)學生的動手能力

操作能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過反復的訓練.因此教師應創(chuàng)造條件多讓學生進行實驗操作訓練.演示實驗在提示之后就讓學生到講臺上來做，另外把所有的學生分組實驗都讓學生去動手操作，還要補充課外小實驗，實庭實驗，讓學生隨處可動手操作訓練.安排實驗應由易到難，根據(jù)學生的認知規(guī)律，循序而進，切不可太急，那樣會使學生失去信心，有的演示實驗，教師先做，再由學生來做實驗，并且要求學生做好課前預習，明確實驗的注意點，做到心中有數(shù)，才不容易出現(xiàn)差錯，學生做實驗時要求多進行合作交流.教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，及時調(diào)整實驗的步聚，堅持點與面的結(jié)合.最后要求所有學生寫好實驗報告，總結(jié)實驗過程中失敗的教訓，下次如何去提高實驗的成功率.經(jīng)過多次訓練操作，學生的實驗操作能力會逐漸熟練起來，會逐漸做好每一個探究性實驗.

五、培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力

實驗能力是指有目的地在人為控制條件下進行化學操作訓練，感知化學變化規(guī)律的一種操作能力，實驗能力包括：實驗操作能力，推理能力，計算能力，對數(shù)據(jù)分析處理能力，實驗結(jié)論歸納總結(jié)能力和準確的敘述實驗過程的能力.筆者認為應認以下個方面來培養(yǎng)和提高學生的實驗操作技能：（1）會操作化學實驗儀器，會組裝各種設備；（2）知道實驗原理，明白實驗的主要目的；（3）靈活運用實驗的操作方法；（4）會對實驗進行創(chuàng)新設計；（5）會實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，總結(jié)得出正確的結(jié)論，寫出有價值的實驗報告，（6）教師要創(chuàng)設實驗條件，努力讓學生完成全部分組實驗和必需掌握的演示實驗，并創(chuàng)造性的讓學生做些家庭小實驗.

在初中化學教學的過程中，要把學生的學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)起來，才能充分調(diào)動學生的主觀能性，使學生真正樂學、好學.才能真正變“強制性”教學活動為“主動性學習”的教學活動，從而真正提高初中化學的教學質(zhì)量，切實減輕學生的課余負擔，提高學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力.