田微

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步走進(jìn)人們的生活，在一般家庭中都通過寬帶技術(shù)、遠(yuǎn)程無線技術(shù)等獲取最新的消息，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)擴(kuò)展至人們生活的各個層面，對小學(xué)語文教學(xué)語言也產(chǎn)生了一定的影響，使其具有鮮明的特點。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代 小學(xué)語文 教學(xué)語言

一、小學(xué)語文教學(xué)情感的豐富性

從當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，其中大多都就可以體現(xiàn)出一定的情感。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，使用與之相匹配的教學(xué)語言，從而能夠體現(xiàn)其中包含的情感。小學(xué)階段是形成正確的世界觀、認(rèn)識觀、價值觀的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的情感價值觀念。這就要求教師在開展教學(xué)之前能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行充分的解讀，在教學(xué)的過程中體會作者情感的同時也能將自己的情感價值觀念融入進(jìn)去，并能應(yīng)用合適、生動的教學(xué)語言來向?qū)W生傳達(dá)課文中所包含的情感，使學(xué)生也形成強(qiáng)烈的情感體驗。教師在教學(xué)的過程中投入自身濃厚的感情，在此情感基礎(chǔ)上開展教學(xué)，這樣才能感染小學(xué)生也投入情感，能夠讓小學(xué)生在加深其情感體驗的同時也能加強(qiáng)其對教材、課文的理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言更具合理性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想不斷提高在校學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在其教學(xué)的過程中所使用的教學(xué)語言要更加生活化，便于小學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而積極的參與到教學(xué)生活中。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理，在進(jìn)行表達(dá)時選用相對比較活潑的語言。因此，要求教師能夠掌握一定的心理學(xué)知識，從小學(xué)生的角度出發(fā)，用他們更容易接受的語言和表達(dá)形式開展教學(xué)，從而能夠?qū)πW(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)生逐漸向高年級過渡后，已經(jīng)積累了一定的抽象思維素養(yǎng)，這時開展小學(xué)語文教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中就要注意教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，在學(xué)習(xí)詩歌《瀑布》的過程中，教師在教學(xué)開始前，可以通過向?qū)W生播放多媒體課件音頻，“她從雪山緩緩走來，迫不及待的向東海奔去……”。教師在教學(xué)前，創(chuàng)設(shè)一個波瀾壯闊的場面，使學(xué)生陷入到無限的遐想與想象中，此時，就可以向?qū)W生發(fā)問。老師說：“在生活中見到的水，大多數(shù)都是一刻不停地向前流淌著的。但是，有這樣一種水，是從高處傾瀉下來，大家都知道這是什么水嗎？有同學(xué)見過這種水嗎？”教師用比較貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生主動積極的思考問題，回答問題。教師在教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用教學(xué)語言，使學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容與教材，接受新的知識也更加容易。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言更具生動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意語言的生動性，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。生動性的語言是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的途徑。教師可以將小學(xué)語文的課本內(nèi)容、學(xué)生自身的特點以及互聯(lián)網(wǎng)中的信息結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣能使教學(xué)內(nèi)容更加充實，尤其是對具有鮮明個性的人物形象以及優(yōu)美的景色描寫，教師更需要運用生動的語言為學(xué)生構(gòu)建一個形象的意境，從而使學(xué)生們能夠身臨其境，使學(xué)生更加迅速地理解和吸收知識。

通過應(yīng)用生動的教學(xué)語言，可以使小學(xué)生能夠更加直觀的了解學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時，在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生講解“幽靜”一詞。如果教師采用的是按照詞典意思進(jìn)行講解的方法，向?qū)W生解釋“幽靜”就是“安靜幽雅”之意，這樣的解釋雖然比較準(zhǔn)確與可靠，但是學(xué)生不能理解該詞匯中真正包含的意蘊。如果教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個可以體驗的真實環(huán)境，在該環(huán)境中對其進(jìn)行解釋，學(xué)生就比較容易理解。教師可以利用多媒體播放“荷塘月色”的鋼琴曲，并讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己在月光柔和而朦朧的夜晚，沿著小鎮(zhèn)的河岸一直望去，在小河對岸的森林中可以看到若隱若現(xiàn)的燈光，聽到傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這就是描繪的幽靜的境界。學(xué)生在音樂中，閉上眼睛在教師語言和多媒體音樂的影響下，逐漸發(fā)揮其想象，并逐漸陶醉在幽靜的氛圍中，對安靜優(yōu)雅的意境有了準(zhǔn)確的理解。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的課堂上，教師是否能夠應(yīng)用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言對教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。小學(xué)階段是小學(xué)生逐步形成人生觀與價值觀的重要階段。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，小學(xué)語文教育具有獨特的語言特點，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，也是教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要解決的問題。

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