高俊英
摘要:新課程改革的滾滾洪流,勢如破竹,強勢推進,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),探索教學(xué)模式、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率的響詞,堅持“以學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與,精彩展示,使學(xué)生真正得到發(fā)展,全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量已成現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的基本要求。課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 教學(xué)模式
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進步、有收獲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,同時還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此,學(xué)生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標準。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、學(xué)到了什么。具體看是能否促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗;能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索;能否鼓勵學(xué)生的合作交流。
《初中數(shù)學(xué)課程標準》規(guī)定:通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生能獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,進而讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,增強發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。在新課標理念下,必須突出學(xué)生的主體地位,把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生,教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效,就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因
1.“教”的方面存在的問題
(1)有的教師嚴格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,上課時“說的說,聽的聽”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移,這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學(xué)低效。
(2)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對教材的精選與整合;缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍,重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動,把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究,死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.“學(xué)”的方面存在的問題
(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)被動;許多同學(xué)依賴性很強,學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性;上課不專心聽課,對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,若無其事,不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系;也有同學(xué)不重視基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不得法,練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎,教師講評了訂正,結(jié)果到后來還是錯,更是收效甚微、事倍功半。
(2)厭學(xué)情緒嚴重,缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標極為關(guān)注的方面,而這一點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴重不足。
(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,個別學(xué)生還缺乏積極性、主動性,對此,我認為是他們沒有掌握數(shù)學(xué)的思維和方法,對數(shù)學(xué)沒有興趣和愛好。為此,在教學(xué)中要注意抓住初中學(xué)生好奇心強的特點,注重揭示數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,把學(xué)生帶入一個問題的世界里。使他們總是在為什么和怎么樣的問題中,主動地去掌握知識。在取得獨自發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅鼓舞下,他們往往能產(chǎn)生更強烈的求知欲,迫切地想知道該做什么、怎么樣做,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法
1.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動手參與,鼓勵學(xué)生積極探討;達標檢測注重基礎(chǔ)練習(xí),題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度,讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實,樹立學(xué)習(xí)的信心。
2.應(yīng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動,這種交流是以信任為基礎(chǔ),以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽,就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,不但教師樂意“教”,學(xué)生也樂意“學(xué)”,從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子,既做關(guān)心學(xué)生的朋友,又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此,教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流,走進他們的學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你,“敬”能達到愛屋及烏,“怕”能達到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.應(yīng)創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式
在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索,讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”、享受學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。課堂教學(xué)模式基本流程為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——建構(gòu)知識——拓展運用——反思歸納。問題引領(lǐng),學(xué)生自學(xué),生生互動,師生互動,避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性,學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題,解決不了的再由小組合作解決,創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機會,既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生,讓學(xué)生解決問題,讓學(xué)生進行訓(xùn)練,使每個學(xué)生每堂課都有收獲,在不同層次上有所提高,大大增強了課堂教學(xué)的效果。
總之,提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效,形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念,結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實新課程的總目標,才能提高課堂教學(xué)有效性,全面推進素質(zhì)教育。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索?!备咝дn堂的探索之路任重而道遠,需要我們教育工作者的不懈的努力,更需要我們一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷探索。