陳紅

2016年北京高考文綜地理試題以《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《北京卷考試說明》為依據(jù)，積極貫徹北京市課程改革和考試改革的精神，基于北京市地理教學(xué)實(shí)際，難度適中，穩(wěn)中求新。試題命制延續(xù)了北京近幾年的高考地理試卷特色，突出對(duì)學(xué)生學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科思維能力和基本價(jià)值觀念的考查，堅(jiān)持能力立意和價(jià)值觀立意并重，充分體現(xiàn)出高考選拔和育人的功能，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。

適時(shí)融入傳統(tǒng)文化

中華民族擁有5000多年的悠久文明，形成了光輝燦爛的優(yōu)秀文化。地理試題通過二十四節(jié)氣、古人游記等，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和愛國主義情感。

節(jié)氣是我國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)。今年選擇題第1題延續(xù)了2015年的考查思路，選項(xiàng)中涉及到農(nóng)歷中的“處暑”節(jié)氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國文化中對(duì)人地關(guān)系規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生12年學(xué)習(xí)積累的考查。

古人的一些游記或詩詞中包含了對(duì)祖國大好山河的描述和贊美。綜合題36題第（1）題以古人登山的視角切入，試題材料呈現(xiàn)了古人登上大別山主峰時(shí)發(fā)出的感嘆：“山之南山花爛漫，山之北白雪皚皚，此山大別于他山也?！泵枋隽斯湃藢?duì)自然環(huán)境的親身體驗(yàn)和熱愛之情。該小題通過“推斷古人登山的季節(jié)，分析該季節(jié)南北景色差異的原因”的設(shè)問，在揭示地理現(xiàn)象的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性分析和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更深刻地理解悠久的中華文化，樹立文化的自信和自尊，潛移默化地滲透愛國主義的自豪感。

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化素材，在培育學(xué)生熱愛祖國、珍愛自然、善待生命，滲透人地協(xié)調(diào)觀念等方面起著非常重要的作用。在高中地理教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，品味我國傳統(tǒng)文化中的地理奧秘。這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，還有利于樹立民族自信心，增強(qiáng)愛國情感，提升文化素養(yǎng)。

在高中地理教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有多種途徑。在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)，可介紹圭表、日晷等古代天文儀器，讓學(xué)生看看古代科學(xué)家是如何利用日影來確定方向和節(jié)氣的。在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)，可通過古詩文、諺語等加深對(duì)地理概念和地理原理的理解。如學(xué)習(xí)暖鋒天氣時(shí)，引用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”等詩詞；學(xué)習(xí)自然帶的垂直分異規(guī)律時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“一山有四季，十里不同天”等詩句。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可通過古人的游記讓學(xué)生感受祖國山川之美，并利用地理規(guī)律和原理分析區(qū)域地理特征的形成原因。

整合知識(shí)構(gòu)建體系

地理試題重視考查主干知識(shí)。主干知識(shí)是支撐學(xué)科知識(shí)體系的支柱，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的重要依據(jù)。地理試題以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，考查地理學(xué)科的主干知識(shí)，沒有偏題、怪題。例如，選擇題第2題主要考查了選修5世界自然災(zāi)害帶的分布、必修1洋流分布規(guī)律、必修2人口增長(zhǎng)模式；綜合題36題第（4）小題考查了必修3區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件等。這些都是重要的地理規(guī)律、地理原理，屬于地理主干知識(shí)。

地理試題在考查主干知識(shí)的過程中，為學(xué)生綜合思維能力的發(fā)揮搭建了平臺(tái)，將主干知識(shí)的考查和學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)有機(jī)融合起來。例如，選擇題第2題的四個(gè)選項(xiàng)涉及到初中地理的基礎(chǔ)知識(shí)以及高中地理必修模塊和選修模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，跨度較大，綜合性較強(qiáng)。綜合題36題第（4）小題“闡述大別山區(qū)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的有利因素”，需要考慮原料、政策、交通、市場(chǎng)等自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，從多角度進(jìn)行分析和闡述，考查了學(xué)生的綜合思維能力。

高考地理試題突出考查考生對(duì)地理主干知識(shí)的整體、綜合把握程度。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一步一步完成的，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在高中地理教學(xué)中，首先要關(guān)注地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行全面而扎實(shí)的學(xué)習(xí)。其次是在此基礎(chǔ)上抓主干知識(shí)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。最后在突出主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，梳理出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能按一定的線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和重組，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，為調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)提供豐富的儲(chǔ)備和有序的路徑。

建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在高三地理復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)打破初、高中的界限，必修模塊和選修模塊的界限，進(jìn)行主干知識(shí)的專題設(shè)計(jì)，如氣候?qū)ｎ}、區(qū)域?qū)ｎ}等，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的綜合思維能力。

重視培養(yǎng)讀圖能力

今年的地理試題，地理圖像新穎多樣。地理圖像是地理學(xué)的第二語言，既是地理知識(shí)的載體，又是解決地理問題的工具。今年地理試題共有9幅圖像，與2015年試題相比，圖像數(shù)量有所增加。尤其是選擇題的圖像，由去年的4幅圖增加到今年的7幅圖，選擇題的4個(gè)組題和3個(gè)單題都配有圖像，可謂“無圖不成題”，增強(qiáng)了對(duì)圖像閱讀和分析能力的考查力度。

從圖像類型來看，有區(qū)域圖、等值線圖、景觀示意圖、地理過程示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、素描圖等，力求多樣。從圖像呈現(xiàn)方式看，力求新穎、融合，疊加多個(gè)要素。例如，圖1是坐標(biāo)圖，將時(shí)區(qū)和緯度融合；圖2是等值線圖疊加柱狀統(tǒng)計(jì)圖；圖3是地理過程示意圖，體現(xiàn)了時(shí)空的結(jié)合；圖7是出行能耗與出行次數(shù)的組合示意圖；圖12是區(qū)域圖，包含經(jīng)緯網(wǎng)、地形、河湖、城市、交通、灌區(qū)等豐富信息；圖13港口素描圖疊加地理位置圖，體現(xiàn)出空間尺度的縮放以及科學(xué)與美學(xué)的融合。通過不同類型的地理圖像，考查學(xué)生靈活運(yùn)用多種地理圖像、獲取和解讀圖像信息有效解決地理問題的能力。

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。在高中地理課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制地理圖像的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析地圖，提高空間聯(lián)系和邏輯聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像信息的獲取和解讀能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性。

高考試題中出現(xiàn)的地圖類型多樣，如等值線圖、地理原理圖、地理區(qū)域圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像圖、素描圖等。在高三地理后期復(fù)習(xí)時(shí)，可將地圖作為一個(gè)專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如等值線專題、統(tǒng)計(jì)圖專題等，提高學(xué)生的讀圖分析能力。

構(gòu)建開放地理課堂

2016年地理試題延續(xù)了近幾年“三貼近”的命題特點(diǎn)，即貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，關(guān)注國內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)問題。試題材料鮮活，時(shí)代感強(qiáng)，側(cè)重考查學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

試題情境一方面貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如國際地理學(xué)大會(huì)在京舉辦、北京的空氣質(zhì)量狀況、大城市居民出行與功能區(qū)合理規(guī)劃等，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角看待生活中的地理問題，提升地理思維品質(zhì)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，成為活躍而負(fù)有責(zé)任的現(xiàn)代公民，并對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有自己獨(dú)到的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，綜合題36題第（4）小題以“國家大力推進(jìn)信息化、工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策”為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略，運(yùn)用所學(xué)地理原理分析區(qū)域發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題。綜合題40題第（2）小題以近年來的重大考古發(fā)現(xiàn)“?；韬钅埂睘楸尘?，引導(dǎo)學(xué)生分析考古遺址公園的建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響。教材里沒有現(xiàn)成的答案，需要考生對(duì)所學(xué)的旅游地理知識(shí)跨章節(jié)進(jìn)行提煉整合，從旅游資源數(shù)量和種類、旅游線路、旅游目的地知名度、客源市場(chǎng)、旅游設(shè)施建設(shè)等角度綜合考慮，并具體分析可能帶來的重要影響，凸顯創(chuàng)新能力。

高考試題注重聯(lián)系生活實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)巧妙地聯(lián)系起來，以考查學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念。

美國著名教育家杜威曾指出，“學(xué)校最大的浪費(fèi)是學(xué)生接受一種脫離生活的教育，學(xué)校的教育應(yīng)該加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技和發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源”。在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極開發(fā)多樣化的、生活化的課程資源，構(gòu)建開放的地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外時(shí)政大事和生存環(huán)境，關(guān)注與日常生活相關(guān)的地理現(xiàn)象，用地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、闡述和評(píng)價(jià)，真正做到學(xué)以致用，提高信息處理能力和解決新問題的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

編輯 肖佳曉