李英紅

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文反映了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高低。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀讓許多農(nóng)村老師都感覺困惑、畏難，教師普遍認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面狹窄、見識(shí)少、信息匱乏，習(xí)作題材貧乏，內(nèi)容空洞、語言貧乏，作文質(zhì)量不及城市學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)生也怕寫作文，不喜歡上作文課，對(duì)作文望而生畏，寫起作文來也是無從下筆。我認(rèn)為要想提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來提高學(xué)生的寫作能力。

一、開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.多渠道收集好書

作文課難教，學(xué)生作文難改的主要原因是學(xué)生腦子里沒有東西，也就不知道能寫些什么，怎么寫。多讀書能幫助學(xué)生開闊視野，積累知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生的作文能力乃至各學(xué)科學(xué)習(xí)都起著良好的推動(dòng)作用。為解決農(nóng)村孩子閱讀量不夠的問題，每學(xué)期和假期我都會(huì)要求學(xué)生買一本質(zhì)量好的書，開學(xué)每人上交一本或者多本，讓班級(jí)圖書角的書豐富起來，多交的學(xué)生享受優(yōu)先選擇書籍的權(quán)利。還向家長(zhǎng)發(fā)起了“送我禮物請(qǐng)送書籍”的倡議活動(dòng)，家長(zhǎng)們也對(duì)孩子的讀書問題重視起來。

2.建立圖書管理制度

班級(jí)按學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)管理書籍借閱和回收，之后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和其他小組進(jìn)行圖書交流。每天空閑時(shí)間學(xué)生隨時(shí)讀書，中午還拿出時(shí)間給學(xué)生閱讀，保證閱讀時(shí)間。班級(jí)之間每月一次圖書漂流，書籍在班級(jí)、年組、全校進(jìn)行交換，實(shí)現(xiàn)了圖書交流范圍的最大化。

3.定期開展閱讀、習(xí)作交流與獎(jiǎng)勵(lì)制度

每周組織學(xué)生將喜歡的句子、讀后感以讀書卡的形式貼到讀書角中，評(píng)選的最優(yōu)讀書卡片進(jìn)行全班閱讀交流。不定期開展“我最喜愛的故事”“中華經(jīng)典古詩詞欣賞”“朗誦比賽”“讀書活動(dòng)主題隊(duì)會(huì)”等活動(dòng)，每月評(píng)選讀書之星。利用班內(nèi)賣廢紙、飲料瓶的錢買物品作獎(jiǎng)勵(lì)（以書籍為主）。廣播站推薦好書，播出優(yōu)秀習(xí)作，在家長(zhǎng)微信群里展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。家長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)這學(xué)期學(xué)生的寫作情況。

二、立足課堂教學(xué)，閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)

平時(shí)教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境，把文章里好的詞匯、寫作方法、技巧、文章亮點(diǎn)有機(jī)地向?qū)W生滲透。有些課文還結(jié)合講讀進(jìn)行句式仿寫句段、續(xù)編故事、寫感受之類的練習(xí)。在每單元教學(xué)中提早滲透習(xí)作內(nèi)容和要求，讓學(xué)生早有準(zhǔn)備。如，二年級(jí)看圖寫話單元，很多課文內(nèi)容和春天相關(guān)，就結(jié)合本單元《找春天》這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”等類似的句子時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行擬人句仿寫。

三、創(chuàng)設(shè)練筆情境，進(jìn)行寫作思維拓展訓(xùn)練

作文起步階段最好從仿寫入手，訓(xùn)練一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，拓展時(shí)可以關(guān)注文本背景，可以鏈接課文中的相關(guān)事物，可以引申文本描述的類似現(xiàn)象，也可以對(duì)文本中的人或事評(píng)論……這樣，為學(xué)生打開了一扇通向生活、走向?qū)W生心靈之門。如《中彩那天》的小練筆就可以重點(diǎn)練習(xí)，庫伯先生派人把汽車開走以后“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的？把想到的寫下來，可結(jié)合爸爸的悶悶不樂和我的興奮重點(diǎn)訓(xùn)練神態(tài)描寫；也可重新確立題目如“假如彩票在我這里”，學(xué)生充分發(fā)揮想象去寫，拓展習(xí)作，一舉多得。

四、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)積累與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

生活是寫作的源泉。很多老師留寫日記的作業(yè)，而學(xué)生為了寫日記而寫日記大多應(yīng)付了事。我覺得更好的形式是做寫結(jié)合。如，在教學(xué)《落花生》一課前，在四年級(jí)時(shí)就提前組織學(xué)生開展種花生活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生分小組自帶花盆和土，在春天開始播種，每一步驟都要寫觀察日記。學(xué)生親歷了“種花生”“照看花生苗”“終于等來開花”“收獲花生”“品嘗花生”的全過程，學(xué)習(xí)興趣高漲，其間不但對(duì)花生種植、開花、結(jié)果的特殊形式有所了解，不僅寫出了深刻的觀察日記，還加深了對(duì)課文的理解。

農(nóng)村孩子對(duì)于家禽、小動(dòng)物接觸比較多。班里的花草、操場(chǎng)上的螞蟻、校園里的柳樹、村里的牛羊都可以做作文素材。一年的四季變化、重大節(jié)日都可讓孩子觀察體會(huì)。如端午節(jié)時(shí)，可以講關(guān)于這個(gè)節(jié)日的故事和一些習(xí)俗。安排學(xué)習(xí)折葫蘆的手工，有條件的跟家長(zhǎng)學(xué)包粽子。這些實(shí)踐可以引申成“我學(xué)會(huì)了……”或者“難忘的……”“一件有趣的事”的作文素材。

五、運(yùn)用多種評(píng)改方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作

批改習(xí)作時(shí)我們要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)，用賞識(shí)的態(tài)度去批改的原則，重學(xué)生意愿，盡可能保留學(xué)生語言和思想。首先，我讓學(xué)生自改、互批。再從小組里推選優(yōu)秀作文全班展示，同學(xué)和老師一同挑優(yōu)缺點(diǎn)，修改后老師再重點(diǎn)批閱。批完的作文要分等級(jí)標(biāo)注。習(xí)作重點(diǎn)不是數(shù)量而是質(zhì)量，是為了將來的順利寫作打基礎(chǔ)。

以上的做法堅(jiān)持長(zhǎng)久，作文不再成為負(fù)擔(dān)，而是把寫作當(dāng)成一種興趣，作文教學(xué)難的問題就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

林萬平.提高農(nóng)村學(xué)生寫作水平的途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（2）.