在近幾年的課改中，我看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化。教師不再是單純地講授知識(shí)，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位得到鞏固和提高，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化，課堂教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，和大家共同學(xué)習(xí)交流及探討。

一、存在的一些問(wèn)題

1.思想觀念沒(méi)有改變。課程改革進(jìn)行多年，有些教師還是沒(méi)有將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。平時(shí)上課時(shí)還是喜歡自己主宰課堂，到了評(píng)優(yōu)質(zhì)課或上公開(kāi)課時(shí)就會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圖形式，做樣子，搞作秀課，過(guò)后還是老樣子。

2.重灌輸輕參與。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍，重視數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.沒(méi)有面向全體學(xué)生。很多教師上課時(shí)不能面向全體學(xué)生。有的教師上課時(shí)只要聽(tīng)到少數(shù)尖子生的聲音，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心地講下去；有的教師在提出問(wèn)題之前或提出問(wèn)題的同時(shí)，就迫不及待地指定個(gè)別學(xué)生回答，不給其他學(xué)生留有思考的時(shí)間；有的教師總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的學(xué)生回答問(wèn)題，坐在后排的學(xué)生，但卻得不到教師的提問(wèn)。

4.教師很少參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。很多教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上講課，很少或幾乎沒(méi)有走下講臺(tái)開(kāi)展課堂指導(dǎo)的習(xí)慣。有的教師走下講臺(tái)只是例行巡視，根本不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，沒(méi)有起到指導(dǎo)的作用。

5.缺少當(dāng)堂練習(xí)。不少教師課堂上總是講得多，練得少，唯恐學(xué)生不會(huì)、聽(tīng)不懂，以致下課了教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有完成。

6.課堂小組活動(dòng)不實(shí)：（1）小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。（2）學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。（3）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。

二、提出一些不成熟的建議

1.教師要更新教育理念。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，但是合作也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究；要給予學(xué)生足夠的空間和充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；設(shè)計(jì)要帶有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4.面向全體，關(guān)注個(gè)體。走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)給予“溜號(hào)”學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑸閷W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們挖掘和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度，還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求。訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)中進(jìn)行，堅(jiān)持“分段講授，講練結(jié)合”的教學(xué)策略，保證課堂練習(xí)的最大化、最優(yōu)化。

6.對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，教師的生命在課堂，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)在課堂，只有通過(guò)課堂才能深入地了解教師，才能具體地了解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

王海通.打造初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略探究[J].學(xué)周刊，2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：宋玉翔，男，甘肅靖遠(yuǎn)人，1974年5月出生，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。