摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教育的評價方式很多，但是目前很多評價大多重視課堂中的內(nèi)容，對于學(xué)生信息學(xué)習(xí)的整體評價方面表現(xiàn)不足。在信息技術(shù)已經(jīng)得到快速發(fā)展，教學(xué)課時卻減少的時期，對學(xué)生的教學(xué)評價知識簡單從課堂教學(xué)或者競賽結(jié)果著手明顯是不夠充分的，它會限制現(xiàn)代小學(xué)校學(xué)生的進(jìn)步。所以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對目前小學(xué)信息技術(shù)教育中的評價問題進(jìn)行分析研究，并提出有效的對策措施，希望能為小學(xué)信息教學(xué)提供相應(yīng)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；有效評價；策略

一、當(dāng)前信息教育評價中的不足

1.重視形式，忽略內(nèi)涵

小學(xué)信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要手段，對于學(xué)生的評價方式十分多樣，但是在大量的評價中，很多都只是在進(jìn)行表面形式的評價，沒有真正內(nèi)涵，這就讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，在小學(xué)信息教育中存在著較多不足。不少老師在課程結(jié)束之后，只是讓學(xué)生快速完成課后的評價表；很多雖然在課程中進(jìn)行了組別評價，也在黑板上進(jìn)行計(jì)分，但往往只注重完成教學(xué)任務(wù)而忽略內(nèi)涵，讓很多組別沒有得到分?jǐn)?shù)；還有的雖然計(jì)分了，但是在課程完成之后并沒有進(jìn)行反饋，使評價失去了作用，在促進(jìn)學(xué)生競爭和獲取知識進(jìn)步方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。

2.重視課堂，忽略課外

目前，不少教師在對學(xué)生信息、學(xué)生成果的評價中只重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程，但是學(xué)生在課后使用、學(xué)習(xí)信息教學(xué)，或者沉迷于玩游戲等行為卻沒有被結(jié)合到相關(guān)的評價當(dāng)中，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平已經(jīng)比家長更高，讓學(xué)生在課外計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的行為沒有人監(jiān)督管理。很多地區(qū)的信息課程只有在特定的年級開課，所以學(xué)生使用信息技術(shù)的時長往往會比規(guī)定的時長少很多，所以只是課堂中的評價是不充分的。

3.重視當(dāng)前，忽略發(fā)展

信息技術(shù)課程的評價大部分都只重視當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)以及作業(yè)的評價，對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段或者這一學(xué)期的評價方面有所缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)如何運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識，沒有進(jìn)行系統(tǒng)完整的評價。

二、建立有效評價的方式

要想使用既有效又便捷的評價方式到小學(xué)信息技術(shù)的教育中，我們可以通過以下幾種方式進(jìn)行：

1.使用“積分制度”，完成評價的過程性和累積性

積分評價的制度在對學(xué)生的管理過程中使用較多，在信息技術(shù)的評價中也十分有效。我們可以給每個學(xué)生都設(shè)定一個信息技術(shù)積分表，積分表為橫坐標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)為縱坐標(biāo)，使用每周統(tǒng)計(jì)的方式，來得到獎勵。比如，可以使用不同的印章來當(dāng)做學(xué)生表現(xiàn)出色的表揚(yáng)，分別評價學(xué)生的課內(nèi)與課外。在每周提前說明獎勵的內(nèi)容，如果表現(xiàn)出色的學(xué)生就能獲得相應(yīng)的獎勵，每個學(xué)生一周最多能得到兩個，一個學(xué)期最多的為四十個。

2.注重記錄與反饋，提高評價效果

在評價的過程中要讓學(xué)生成為主體，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，還能減少教師由于評價工作而多出的任務(wù)量。在信息技術(shù)的評價過程中，給每個學(xué)生制定的積分表要讓小組長在上課之前發(fā)給學(xué)生，在下課后進(jìn)行回收，積分表使用個人記錄，互相監(jiān)督的方式。在課程進(jìn)行時，有符合標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生可以立刻記錄下來，在課堂中回答正確、學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成、有個人想法的表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作情況良好的教師都可以在教學(xué)過程中給予學(xué)生肯定，告訴他們加分以及扣分的情況。這種方式能夠讓教師的評價工作更加認(rèn)真地進(jìn)行，貼近學(xué)生，養(yǎng)成習(xí)慣，而不是只進(jìn)行表面工作。在課后，要鼓勵學(xué)生能夠互相分享與展示自己的學(xué)習(xí)心得，同時在積分表上進(jìn)行記錄。

同時，最重要的就是要讓評價能夠真實(shí)有效，及時進(jìn)行反饋，才能讓它發(fā)揮出應(yīng)有的作用及功能。我們可以經(jīng)過查看學(xué)生積分表中的項(xiàng)目了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看出學(xué)生在哪些方面的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行針對性教學(xué)，監(jiān)督學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種加強(qiáng)對于學(xué)生鼓勵與監(jiān)督的方式能夠讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。

三、建立有效評價的原則及效果

1.結(jié)果呈現(xiàn)與過程努力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)入信息技術(shù)課程教學(xué)前，教師要用有效的方法將學(xué)生帶入到計(jì)算機(jī)課堂中，因勢利導(dǎo)，充分利用我們周邊發(fā)生的生活現(xiàn)象和事件來引導(dǎo)課程的進(jìn)行，配合生動的語言，引起學(xué)生的關(guān)注和好奇，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。認(rèn)識到計(jì)算機(jī)貼近生活的一面，然后進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生能夠體會到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣并享受學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生更容易接受知識，巧妙把今天的課題和專業(yè)知識與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，在一起又能夠充分引起學(xué)生的興趣，大家就會提高興致，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，圍繞著剛才的話題讓學(xué)生辯證，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合，注重與學(xué)生的溝通

如及時在作業(yè)中寫下鼓勵學(xué)生的話。鼓勵學(xué)生對課堂大膽提出見解，尊重學(xué)生的意見，對學(xué)生提出的問題，教師都要正面回答或者進(jìn)行正確引導(dǎo)。用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，多鼓勵，多支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂下和課外活動中也要和學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生的朋友，增加老師的個人魅力，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

3..個人努力與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合，形成學(xué)生的團(tuán)結(jié)與競爭意識

在學(xué)習(xí)競爭的過程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在游戲競爭結(jié)束后，每個學(xué)生開始自我評價，并且對合作伙伴和競爭對手進(jìn)行互相評價。教師進(jìn)行合適的點(diǎn)評與總結(jié)能夠起到非常重要的作用。在這種教學(xué)方式下，教師需要對競爭失敗的小組進(jìn)行激勵和指導(dǎo)，對任務(wù)中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行加深和歸納。學(xué)生在實(shí)踐中可以使用這些學(xué)到的知識，可以按照自身實(shí)際與其他同學(xué)一起選擇競爭或者合作，教師要注意在結(jié)束后的評價歸納是不能缺少的。

4.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高個人素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是緊抓學(xué)生的成績，但這種教學(xué)理念是應(yīng)該被摒棄的。老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)基本都是啟蒙式的，只有在一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會事半功倍。這就要求老師在教學(xué)的時候不要將學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要表揚(yáng)那些善于思考，具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，要對學(xué)生的想法表示尊重，要積極對每一個學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

在完成信息技術(shù)課堂教學(xué)后，我們還使用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文明小博主的課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠文明使用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)交流，分享關(guān)于學(xué)習(xí)中的趣事。學(xué)生在發(fā)表、經(jīng)營自己的博客時，也能夠提高對于計(jì)算機(jī)的操作水平。使用這種寓教于樂的教學(xué)方式對學(xué)生課堂中以及課外的教學(xué)進(jìn)行綜合評價，這樣不僅能讓學(xué)生在課外使用信息技術(shù)的過程中有目標(biāo)以及相應(yīng)的監(jiān)督管理，還能鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，讓信息技術(shù)教學(xué)的積極影響得到最大限度發(fā)揮。

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作者簡介：張曉策，重慶市萬州區(qū)學(xué)生資助中心管理中心，中小學(xué)一級教師。