張晶慧

識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)的奠定有著直觀(guān)重要的作用。因?yàn)橹挥写罅康淖R(shí)字才能盡早展開(kāi)閱讀，才能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

自從擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教師以來(lái)，我更注重于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。那么，如何讓學(xué)生喜歡漢字、學(xué)習(xí)漢字，并主動(dòng)認(rèn)字識(shí)字呢？通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和自己識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字方法：

一、趣味識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有讓產(chǎn)生濃厚的興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.猜字謎識(shí)字法

猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲方式。如果通過(guò)謎語(yǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)猜謎鞏固所學(xué)知識(shí)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。如教“畫(huà)”字時(shí)，我就這樣說(shuō)道：“空山當(dāng)中一畝田，這是什么字？”剛開(kāi)始，學(xué)生直搖頭。接著問(wèn)：“空山是什么？”有的學(xué)生回答：“高高的山頭沒(méi)有了。”“對(duì)，那空山中又來(lái)了什么？”“一畝田?！蔽亿s快把“一”和“田”寫(xiě)在空山里，此時(shí)學(xué)生恍然大悟，你看看我，我看看你，連忙拍手叫好。然后讓學(xué)生再感受一下這個(gè)謎語(yǔ)，重復(fù)說(shuō)兩遍，這個(gè)字就輕松記住了。

2.“順口溜”識(shí)字法

“順口溜”也比較受學(xué)生的歡迎。例如，學(xué)習(xí)“困”字，先板書(shū)“困”字，讓學(xué)生借助拼音讀一讀，觀(guān)察其特點(diǎn)，“四四方方一面墻，一棵小樹(shù)長(zhǎng)中央?！卑研?shù)苗圍住了，就是困，困字的形象就躍然紙上。然后讓學(xué)生把順口溜說(shuō)兩遍，他們掌握也很容易，最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。

3.畫(huà)一畫(huà)識(shí)字法

學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，看到老師在黑板上畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象、生動(dòng)，贊不絕口。于是我抓住學(xué)生的這個(gè)心理，有些生字，就與畫(huà)結(jié)合起來(lái)。如在講授《阿凡提與大力士》一課，“竹”這個(gè)字不常見(jiàn)，也很少接觸，學(xué)起來(lái)特別困難，因此，我在黑板上一邊畫(huà)竹子，一邊讓學(xué)生感受竹子的形象，學(xué)生一看，一目了然，畫(huà)中識(shí)字，記憶深刻，同時(shí)也理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。

二、在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)識(shí)字

游戲是兒童的最?lèi)?ài)，游戲可以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)好玩的心理。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在課堂上專(zhuān)注力時(shí)間不長(zhǎng)，教師要用游戲調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，在識(shí)字過(guò)程中，我想盡一切辦法組織學(xué)生進(jìn)行喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，吸引他們的注意，提高學(xué)生識(shí)記的能力。

1.開(kāi)火車(chē)游戲法

開(kāi)火車(chē)游戲是學(xué)生最喜歡的形式，它采用全員參與的方式，可以較大范圍地檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字效果。在游戲方法上，我進(jìn)行了“創(chuàng)編”，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，火車(chē)頭在哪里？”“火車(chē)頭在這里！”，找到了火車(chē)頭，小小火車(chē)順利開(kāi)起來(lái)，車(chē)廂不能斷，如果斷了，那么這個(gè)小組就失敗了，所以為了小組的榮譽(yù)，特別積極，注意力十分集中。

2.“當(dāng)小老師”的游戲法

如，學(xué)完“刁、凡、夫、士、朋”等生字后，把所有的生字展示在黑板上，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“老師”，另一個(gè)學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”，兩人都到前邊來(lái)，其中“學(xué)生”面對(duì)大家，在座位上的學(xué)生看著前面“老師”指的生字，不許說(shuō)出來(lái)，在心里默默地記著，然后讓前邊的那個(gè)“學(xué)生”猜剛才老師指的那個(gè)字，給三次機(jī)會(huì)，他讀的時(shí)候，一定要把這個(gè)字念出來(lái)，這樣說(shuō)：“同學(xué)們是這個(gè)‘士字嗎？”如果不是，再繼續(xù)猜，當(dāng)學(xué)生猜中時(shí)，他特別高興，這樣不僅猜中了字，給了他自信，更把其他的字溫習(xí)了一遍，活躍了課堂的識(shí)字氣氛。

三、情境識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道

識(shí)字的教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生對(duì)于形象生動(dòng)、鮮明的字容易記住。在生活中，也有多種識(shí)字的渠道：看人體識(shí)漢字、在家里識(shí)字、邊看電視邊識(shí)字，在街上更能廣泛識(shí)漢字。學(xué)習(xí)完教材上的內(nèi)容，我先讓學(xué)生按課文中的提示去發(fā)現(xiàn)所認(rèn)識(shí)的新漢字、象形字、會(huì)意字、形聲字等，然后讓學(xué)生延伸課文：我在什么地方，認(rèn)識(shí)了哪些字，我是通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。家庭中、校園里、社會(huì)上都是識(shí)字的好地方。

四、歸類(lèi)識(shí)字，提高識(shí)字效率

1.巧編方法識(shí)記生字

在教學(xué)中，根據(jù)不同字的特點(diǎn)，我總結(jié)了“加一加”“減一減”“換偏旁”等方法，巧識(shí)生字。課堂氣氛活躍，參與積極性高。

2.通過(guò)造字法識(shí)字

漢字的造字法有四種，象形、指事、會(huì)意、形聲，它們都有各自的規(guī)律，在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，舉一反三，如：“晴、蜻、清、睛”都是形聲字，都帶有“青”。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的異同點(diǎn)，學(xué)生很快得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘青”。同時(shí)進(jìn)行延伸訓(xùn)練，使學(xué)生想一想身邊還認(rèn)識(shí)哪些帶有“青”的字，學(xué)生紛紛舉手，一大串帶有“青”的字脫口而出：“菁、情、靖、倩、婧”等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道了一些課外的生字，這樣既拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，還大大提高了識(shí)字效率。就這樣，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，學(xué)生感受到漢字的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，使他們更積極地參與識(shí)字學(xué)習(xí)，使枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得活潑有趣。

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)自有其規(guī)律性，只有通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)漢字，為中華漢字的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李澤蕊.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.