劉芳

摘 要：演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容演示給學(xué)生看的一種實(shí)驗(yàn)。很多年來(lái)，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)一直擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。然而，隨著多媒體技術(shù)的普及，演示實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段受到了極大的沖擊：有些老師，把大部分的演示實(shí)驗(yàn)都轉(zhuǎn)化成了視頻展示或Flash課件，因?yàn)檫@樣既方便操作又節(jié)省時(shí)間。那么，在新的教學(xué)環(huán)境下，是不是演示實(shí)驗(yàn)就可以被取代呢？

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體技術(shù)；中學(xué)物理

一、物理教學(xué)離不開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，多媒體的普及，給教學(xué)條件帶來(lái)了歷史性的變革，生動(dòng)、直觀、信息量大，這使得教學(xué)水平大幅度提高。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體技術(shù)豐富的素材、順暢的教學(xué)程序、知識(shí)的地區(qū)無(wú)差異性，給實(shí)驗(yàn)課節(jié)省了探究時(shí)間、提高了探究效率。然而，有很多教師是這樣利用多媒體的：（1）從網(wǎng)絡(luò)上下載與課程相關(guān)的視頻或Flash，直接投在屏幕上，讓學(xué)生觀看，進(jìn)而說(shuō)明知識(shí)內(nèi)容。一節(jié)課上完，感覺(jué)就像看了一場(chǎng)電影，熱鬧過(guò)后，收獲很少。（2）教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)步驟，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鄭重其事地打開(kāi)多媒體，播放事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻，這是一種造假式的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，嚴(yán)重?fù)p害了物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)課本知識(shí)的理解，因此，演示實(shí)驗(yàn)有其他教學(xué)手段不能替代的作用。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看不如一做?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)都值得借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課?！钡聡?guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師也很重視演示實(shí)驗(yàn)，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。大量的信息資料顯示：物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)增加演示效果

重視演示實(shí)驗(yàn)并不是否認(rèn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，相反，多媒體技術(shù)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)演示效果、增加實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，為此，教師可以提前制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究的效果，比如：我在講物體浮沉條件時(shí)，首先通過(guò)多媒體展示了兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：一個(gè)是鐵釘在水中下沉，一個(gè)是乒乓球在水中上浮，然后展示了一個(gè)乘風(fēng)破浪的萬(wàn)噸巨輪，說(shuō)明鋼鐵制成的輪船也能浮在水面上，從而引出本節(jié)課題：物體的浮沉條件。這樣，用很短的時(shí)間觀看了三個(gè)與課程內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了他們的探究熱情，進(jìn)而鼓勵(lì)他們拓展思維，對(duì)浮沉條件進(jìn)行猜想。有的學(xué)生猜想到力的關(guān)系，有的聯(lián)想到密度的關(guān)系，正當(dāng)他們熱情高漲的時(shí)候，我拿出了早已準(zhǔn)備好的演示器材，先將一個(gè)雞蛋放在水中沉下去，然后加鹽使它浮起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地感受到雞蛋確實(shí)沉下去了，而后又在老師的操作下使它真真實(shí)實(shí)地浮起來(lái)。然后引導(dǎo)他們應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)和浮力的計(jì)算公式從理論上推導(dǎo)出浮沉條件的兩種表達(dá)方式。為了鞏固探究結(jié)論，我通過(guò)乒乓球注鹽水的方法，使外觀完全相同的三個(gè)乒乓球分別位于水中不同位置。這一演示現(xiàn)象的出現(xiàn)，把整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生看著神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極地應(yīng)用剛剛學(xué)過(guò)的浮沉條件分析現(xiàn)象背后的原因，這樣，針對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行了一次生動(dòng)的實(shí)踐演練，趁熱打鐵，印象深刻。最后，我又通過(guò)多媒體對(duì)浮沉條件的應(yīng)用進(jìn)行了部分演示，增加了課堂容量。

多媒體展示和動(dòng)手操作的演示實(shí)驗(yàn)巧妙地結(jié)合，使演示實(shí)驗(yàn)更加條理、目標(biāo)更加明確、知識(shí)總結(jié)更加方便快捷，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，既保持了科學(xué)規(guī)律的真實(shí)性，又利用了先進(jìn)教學(xué)手段的快捷性，使得物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更具有廣泛性、實(shí)效性和高效性。借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

陳道燕，鄭挺誼.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探究能力[J].內(nèi)江科技，2008（3）.

·編輯 張珍珍