劉杰

初中物理教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為引入課題提供感知階段，實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。第二個(gè)階段為形成概念和掌握規(guī)律階段，包括發(fā)展感知、理性加工、科學(xué)抽象、科學(xué)思維，定義討論等環(huán)節(jié)。它實(shí)際上就是物理理論教學(xué)階段，它是課堂教學(xué)的中心。第三階段為應(yīng)用鞏固階段，包括訓(xùn)練與應(yīng)用、逐步深化、歸納小結(jié)、解題方法指導(dǎo)、培養(yǎng)能力等環(huán)節(jié)。這個(gè)階段為習(xí)題訓(xùn)練階段，是掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力過(guò)程中不可缺少的一個(gè)階段。在課堂教學(xué)中，這三個(gè)階段并沒(méi)有絕對(duì)的界限。在這三個(gè)教學(xué)階段中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是擺在教師面前最實(shí)際的問(wèn)題。

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？首先，要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)?；A(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生也許會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)有一點(diǎn)效果。但有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找不到預(yù)習(xí)重點(diǎn)，只是把這節(jié)課的課文從頭至尾看了一遍，并不知道這節(jié)課的內(nèi)容是什么，該解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問(wèn)題。概念的理解也是一知半解，似是而非。解題時(shí)依樣畫(huà)葫蘆，題型稍有一點(diǎn)變化就不會(huì)做了。這部分學(xué)生對(duì)物理概念的理解是模糊的，物理概念理解不透徹就更談不上解決生活中的實(shí)際問(wèn)題了?；A(chǔ)不好的學(xué)生根本就不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，他們坐在教室里無(wú)所事事。一堂課里他們不知道該干什么，不是睡覺(jué)就是看課外書(shū)、講小話。物理教師怎樣讓不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)過(guò)程

1.提出問(wèn)題

初中物理教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，每節(jié)課前都有一兩個(gè)小問(wèn)題。教師要運(yùn)用好這些小問(wèn)題，在提出這些問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)e出心裁，問(wèn)題的提法要足以引起所有學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)所有學(xué)生被吸引后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題，這樣才能使所有學(xué)生全身心地投入到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中來(lái)，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，提出趣味性強(qiáng)、直接而具體的問(wèn)題。問(wèn)題只有在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出才能被學(xué)生注意和選擇，學(xué)生才可能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。這一環(huán)節(jié)決定這堂課的活躍程度和學(xué)生是否是課堂學(xué)習(xí)的主體。

2.猜想驗(yàn)證

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，得出結(jié)論（這個(gè)結(jié)論可能不夠完整，可能不夠嚴(yán)密，甚至是錯(cuò)誤的猜想、錯(cuò)誤的結(jié)論）。然后師生共同用物理事實(shí)、物理實(shí)驗(yàn)或數(shù)理邏輯的方法去驗(yàn)證。例如物理探究法常用的控制變量法、類(lèi)比法、轉(zhuǎn)換法、實(shí)驗(yàn)科學(xué)推理法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到物理規(guī)律，從而形成物理概念。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐推理得到物理規(guī)律和物理概念，容易理解，印象深刻。并且學(xué)生有一種像科學(xué)家那樣探索未知領(lǐng)域的感覺(jué)，有一種成功后的滿足感。這一環(huán)節(jié)是物理教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要精心設(shè)計(jì)。

二、用物理思想和物理方法組織教學(xué)內(nèi)容

初中物理概念和物理規(guī)律大多數(shù)是在大量物理實(shí)驗(yàn)、物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括出來(lái)的。物理概念和物理規(guī)律不同，其抽象概括的物理思想和物理方法也不同。教師要按照其抽象、概括的思想方法組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，滲透基本的物理思想和物理方法，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)物理思想和物理方法。這在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯中默默地發(fā)揮作用，受益終生。

例如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容、功率熱值、效率、電阻等知識(shí)是反映物質(zhì)或物體在結(jié)構(gòu)或性能上的某一屬性，可用“比”的思想方法組織教學(xué)：速度比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，密度比較不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量多少，壓強(qiáng)比較壓力的作用效果，比熱容比較不同物質(zhì)容納熱的本領(lǐng)，功率比較做功的快慢，熱值比較燃料完全燃燒放熱的多少，效率比較有用功占總功的份額，電阻比較導(dǎo)體的導(dǎo)電性能。例如：功、焦耳定律用特殊情形法去組織；液體的壓強(qiáng)，導(dǎo)體的串、并聯(lián)主要用演繹的方法去組織；透鏡成像、物體變化、內(nèi)能的改變用因果對(duì)稱(chēng)的方法去組織。

三、怎樣有效地組織學(xué)生

1.組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組

初中生追求個(gè)性化，但在教室里我們又不能過(guò)分追求個(gè)性化，應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)分組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中要有基礎(chǔ)好的、基礎(chǔ)一般的、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一個(gè)小組的人數(shù)以六到七人為宜。

2.成立學(xué)習(xí)小組在學(xué)生管理中的優(yōu)勢(shì)

按小組管理學(xué)生有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，使學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，他們可以一起討論問(wèn)題，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生融入這個(gè)學(xué)習(xí)小組中。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組里每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步是小組的榮譽(yù)，這樣小組里的學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，互幫互助，學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁頭。

參考文獻(xiàn)：

何新貴.新課程背景下初中物理探究教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.

·編輯 張珍珍