王慧

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。可見，“語言技能”屬于語言實踐行為，“語言知識”是對語言實踐規(guī)律的高度抽象和概括，是對語言運用的理性認(rèn)識?！罢Z言技能”是“語言知識”產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，“語言知識”又反過來規(guī)范和檢查語言的運用。因此，掌握語言基礎(chǔ)知識是形成語言能力的基礎(chǔ)。在語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生都有這樣的體會：很多知識點盡管復(fù)現(xiàn)率高，但總是反復(fù)講，反復(fù)練卻反復(fù)錯。這些錯題反映出學(xué)生對相關(guān)語言基礎(chǔ)知識掌握不扎實，其根本原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不夠，對于一些知識不能及時地整理、總結(jié)、舉一反三。綜上所述，建立錯題本是非常必要的。

一、為什么要編制英語錯題本

1.培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力

英語語言知識學(xué)習(xí)存在詞匯量大、語言知識點多、瑣碎等特點，錯誤的類型和原因也很多樣。通過對錯題的歸納和分析，能幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題，彌補平時學(xué)習(xí)中的知識漏洞。通過對原題的訂正、錯誤原因的闡述和錯題舉一反三后再次練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生克服錯誤的思維習(xí)慣，有助于學(xué)生分析歸納以及辯證性思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)策略定義為：“教師為了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動各個步驟?！痹诮虒W(xué)過程中，教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、探索性等主觀能動性直接影響了學(xué)習(xí)的效果。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師有效教學(xué)的重要目標(biāo)。錯題本并不是簡單機械地記錄題目和答案，而是對錯誤類型進行分類，并分析錯誤的原因，以及舉一反三，以預(yù)防出現(xiàn)類似錯誤，這一過程本身就是一個自主探究的過程。有了科學(xué)有效的錯題建立方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以得到有效的發(fā)揮。讓我們來看一下小吳同學(xué)的錯題本選錄：

題目：（2015貴州黔西南中考）Michael_____his hometown for a long time.He really misses it！

A.left B.has left C.was away from D.has been away from

錯選B。正確答案：D。

錯誤原因：混淆了瞬間動詞和延續(xù)性動詞。

總結(jié)：句中有since或者for表示持續(xù)一段時間的動作，需要使用延續(xù)性動詞或者延續(xù)性狀態(tài)，如瞬間動詞begin它的延續(xù)性狀態(tài)為be on。

這樣一來，學(xué)生就主動地介入到學(xué)習(xí)中，通過分析錯誤的原因，相關(guān)的知識點，類似的題型，總結(jié)解題技巧與擴展連接，在這樣的辯證思考過程中，課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)就能落到實處，有助于他們獨立思考、分析問題與解決問題能力的提高。因此建立錯題本可以使學(xué)生獨立地運用所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生進一步認(rèn)識到自己的錯誤、看到自己的能力，樂于進取和開拓。這正是單純的填鴨式教學(xué)不具備的優(yōu)勢，它在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的積極主動性方面有不可代替的作用！

3.幫助教師教學(xué)反思

教師的備課，包含備教材、備教法和備學(xué)生。所謂備學(xué)生，就是根據(jù)教學(xué)對象的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)情況和心理特點，設(shè)計個性化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使用有針對性的教學(xué)方法，布置符合其認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)情況的反饋練習(xí)。通過對學(xué)生自主整理的錯題本的分析，可以了解學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性和特殊性錯誤，了解教師自身在教學(xué)中的問題。教師可以針對學(xué)生錯題本回顧自己的教學(xué)過程，找到薄弱環(huán)節(jié)。對不同的教學(xué)對象制訂出不同的教學(xué)方案，在知識點的講解方面，有所詳略側(cè)重，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。優(yōu)化反饋練習(xí)，真正做到因材施教，提升教學(xué)效率。

二、英語錯題本在編制和使用中存在哪些問題

2015年9月，筆者接手初二年級兩個班的英語教學(xué)任務(wù)，總?cè)藬?shù)70人。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有錯題本的學(xué)生只有21人，而且這21人也是在以前的老師要求下才開始備有錯題本的。通過翻看他們的錯題本及交流，筆者發(fā)現(xiàn)在錯題本的編制和使用中還存在一些不足之處。

問題一：

有的學(xué)生沒有固定的錯題本，書上記一些，筆記本上記一些，更多的就是在練習(xí)冊旁邊簡單地訂正答案。

問題二：

學(xué)生沒有形成良好的訂正習(xí)慣，不能及時地摘抄錯題。即使有錯題本的學(xué)生，所摘抄的錯題題型單調(diào)，如都是單選題或者全是填空題。

問題三：

答案的解析不清楚或根本沒有解析，更談不上總結(jié)和舉一反三了。有些由于趕時間，做錯題本潦草至極，難以閱讀。

問題四：

錯題收集之后，不能及時復(fù)習(xí)，影響了錯題本有效作用的發(fā)揮。當(dāng)問及他們什么時候復(fù)習(xí)錯題本上的內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生表示要在大考前才看。當(dāng)問及是否先再做一遍然后看答案時，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為由于考前復(fù)習(xí)時間緊迫，沒時間再做，只是把答案和題目一起看，期望在考試中出現(xiàn)一樣的題目。

針對以上問題，筆者就如何更有效地編制及使用英語錯題本談幾點做法。

三、如何編制英語錯題本

1.錯題本的選擇

準(zhǔn)備一本易于保存的筆記本作為錯題本。因為錯題本是屬于自己個性化的復(fù)習(xí)資料，整個初中階段都應(yīng)保留使用。

2.分析錯誤原因，解析正確答案

在整理錯題的過程中寫出錯誤原因，有利于復(fù)習(xí)回顧時通過比較來查找錯誤的根源，從根本上杜絕這個錯誤。只有對知識點進行深層次的加工，對知識不僅做到再認(rèn)，還能做到知識的再現(xiàn)，知識點就不容易遺忘了。

例如，有這樣一道錯題：

___________weather！It often changes.

A.How terrible B.What a terrible

C.What terrible D.How a terrible

解析：答案C。根據(jù)感嘆句的知識點，what加名詞短語，weather是名詞，故從B，C中做出選擇。又因為weather不可數(shù)，不能用冠詞a，所以選擇C。

實際上，不少學(xué)生誤選B是受母語的影響，中文常說“一個好天氣”，而把weather誤認(rèn)為是一個可數(shù)名詞。記錄下錯誤選項的學(xué)生，就可通過兩者的對比，更深入地了解感嘆句中what和how的使用，以及不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞與冠詞的關(guān)系，從而有效避免類似錯誤。

值得注意的是，正確答案不能直接寫于題干的空格處。每次復(fù)習(xí)錯題本時，都應(yīng)該先思考一遍，如有答案在題干上，勢必會影響正常的思考。

3.要學(xué)會舉一反三、觸類旁通

例：

①____a language better，we can use it in daily communication.

②____English hard，and you can live more easily in America.

③____a foreign language is important in modern society.

A.Learn B.To learn C.Learning D.Learned

解析：答案分別為B，A，C，該組題考查動詞和非謂語動詞。第①題中，空白處為目的狀語，同動詞不定式表目的。第②題為祈使句，用動詞原形。第③題動詞做主語，用動名詞形式。

通過類似題型的整理，分析錯誤原因，解析正確答案，做到對相關(guān)知識點的辨析，做到舉一反三、觸類旁通。

四、如何使用錯題本

1.教師要定期檢查和批改

對于大多數(shù)初中學(xué)生而言，錯題本是老師要求的“任務(wù)”，他們并不能意識到錯題本對于語言知識學(xué)習(xí)的必要性。建議教師定期檢查。一看學(xué)生整理的數(shù)量；二要看質(zhì)量，整理的題是否按要求。除了定期的檢查和批改，教師還要抽查錯題本，讓學(xué)生講出他所考查的知識點。只有這樣，整理錯題才能成為良好的習(xí)慣。

2.學(xué)生要經(jīng)常翻閱自己整理的個性化錯題本

錯題集是我們復(fù)習(xí)時的重要資料，在空閑時間和備考前，對錯題進行錯題再做，劃掉完全弄懂的題。還沒有明白的題做上標(biāo)記，及時請教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點對象，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效應(yīng)。在今后遇到同類習(xí)題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而不再犯類似的錯誤。

3.同學(xué)間要針對錯題定期相互交流

一本好的“錯題本”就是自己知識漏洞的題典，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式等的不同，每位學(xué)生的錯題本也不盡相同，因此學(xué)生平時應(yīng)注意相互之間的交流學(xué)習(xí)，“取人之長，補己之短”。通過交流，學(xué)生可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，互相借鑒，互有啟發(fā)，以便共同提高。

4.對個性化錯題本進行階段性的總結(jié)和歸納

當(dāng)錯題集中到一起時，就能很容易地發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，錯與錯之間的關(guān)聯(lián)性以及規(guī)律性。這時進行階段性的總結(jié)和歸納很有必要，有助于形成知識體系，總結(jié)出核心問題?？傊?，英語錯題本的充分利用，離不開教師和學(xué)生的共同努力，使用好錯題本，在英語語言知識教學(xué)中一定會獲得可喜的進步。

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·編輯 李建軍