摘 要：隨著當前教學形勢不斷變化，傳統(tǒng)教學理念和教學思維目前正面臨轉型發(fā)展的新要求，實施生本教育的中學生課程改革正在完善推進。從目前學生培養(yǎng)要求以及整個社會對學生的要求來看，注重教學創(chuàng)新，開展因材施教已經成為整個教學活動中的核心要求。擬從當前實施中學生課改的背景分析入手，著重分析了“創(chuàng)新、因材施教”與中學生課改相融合的具體思路。

關鍵詞：新形勢；創(chuàng)新；因材施教；中學生課改

中學階段是學生學習成長的關鍵階段，無論是知識學習，還是習慣培養(yǎng)都極為必要。而在教學理念不斷成熟背景下，傳統(tǒng)教學的弊端和矛盾日益突出，尤其是長期以來實施的教學理念缺乏體系化革新，而在人才教學理念不斷成熟的背景下，教學創(chuàng)新勢在必行。除此之外，相對以往的“粗放教學”，如今整個教學體系更加注重差異化教學，也就是說整個教學活動是在認知學生特殊性基礎上開展的。通過針對性和差異化教學，從而實現(xiàn)教學目標。

一、實施中學生課改的具體背景分析

中學階段是學生學習知識，養(yǎng)成良好習慣的關鍵階段。因此，一直以來我們都極為重視中學生教育體系的構建。但是在整個教學活動開展過程中，由于缺乏與時代發(fā)展相匹配的教學理念，整個教學體系與學生培養(yǎng)之間的矛盾日益明顯，實施中學生課改勢在必行。具體而言，實施中學生課改的具體背景為：

首先，人才培養(yǎng)理念不斷完善，需要調整教學思路。以往教學活動在開展過程中，其使用的教學方案和教學計劃都基本上一致，無論學生基礎情況、興趣愛好的差異，其實施的教學方案基本一致。而隨著人才培養(yǎng)理念不斷成熟，如今我們在中學生培養(yǎng)過程中，所倡導的是學生綜合素養(yǎng)的提升，所以必須實施差異化教學。

其次，教學理念長期沿用，缺乏與時代發(fā)展的全面融合，以往教學活動，其教學理念長期缺乏創(chuàng)新和突破，無論是教學方法，還是具體的教學理念，基本上都沿用以往教學思路。這不僅與快速變化的時代之間缺乏差距，同時也無法滿足學生對知識更新的要求。

最后，學生缺乏應有的主動性，學生自主學習意識不足，師生關系亟待調整。以往中學教學課堂中，教師制定教學任務，并主導教學進程，而學生只是被動接受，這就使得老師缺乏對學生掌握情況的及時認知，同時學生也不能很積極地參與到整個學習過程中。想要有效激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，就必須對師生關系進行調整。

二、教學創(chuàng)新、因材施教與中學生課改融合的具體思路分析

中學生課程改革活動的體系化開展，其根源在于傳統(tǒng)教學體系無法滿足當前社會對人才的客觀需要，而其著重表現(xiàn)在創(chuàng)新教學體系，實施有差異化的教學活動，通過認知每一個學生的興趣及基礎狀況，從而實現(xiàn)教學目標。而將教學創(chuàng)新、因材施教與中學生課改教學相融合，其必須做到：

首先，在整個教學活動開展過程中，教師要徹底解放教學思想，打破“慣性”教學思維，要在結合教學大綱的基礎上，對教學內容、教學體系、教學方案實施切實有效的突破與發(fā)展。教學的創(chuàng)新，其實質是教學理念的創(chuàng)新。想要取得中學生課改實效，就必須創(chuàng)新教學理念，豐富教學思維。實施教學創(chuàng)新是對整個教學體系的實質性變革，而這一創(chuàng)新將使得整個教學活動更貼近時代要求，更符合學生需求。

其次，在整個課改推進過程中，教師要認識到學生學習興趣的不同，認識到學生學習習慣和學習基礎的差異，通過有針對地制定教學方案，在差異化教學的基礎上實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而根據學生基礎情況和學習興趣的不同制定相應教學方案，這不僅是現(xiàn)代教育成熟的表現(xiàn)，同時也是從根本上實現(xiàn)教學目標的必然要求。

最后，在整個課改推進過程中，實現(xiàn)教學創(chuàng)新和因材施教，還需要我們從根本上變革課堂關系，一方面變教師主導為教師引導，釋放教師教學壓力，將課堂教學的焦點和重點從傳統(tǒng)的知識教學轉型為素養(yǎng)教學，另一方面要變學生被動接受為學生主動探索，通過營造積極的課堂氛圍，轉變學生學習理念，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性，讓學生積極參與到課堂學習中來。實施中學生課改，從根本上看，就是實現(xiàn)中學教學創(chuàng)新，只有變革了師生關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而實現(xiàn)整個教學課堂實質性變革。

實施中學生課改，不僅僅是形勢發(fā)展的需要，同時也是我們教學理念發(fā)展成熟的客觀表現(xiàn)。以往中學教學過程中，更多的是對傳統(tǒng)教學理念和方法的沿襲，課堂既沒有鮮明特色，同時也未能激發(fā)學生積極參與的活力，這就大大限制了整個教學活動的質量。隨著教學創(chuàng)新理念不斷成熟，如今我們在開展教學活動時，必須結合時代要求，創(chuàng)新教學體系，完善教學理念，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，結合學生學習興趣特點，推動中學生課改順利開展。

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作者簡介：劉強，男，出生于1982年1月，漢，江蘇無錫人，本科，一級教師，就職于無錫市僑誼實驗中學，研究方向：中學體育教學。

編輯 謝尾合