柏楠

摘 要：我國(guó)近年來(lái)對(duì)教育的關(guān)注力度不斷加大，特別是幼兒教育更是狠狠下了工夫。目前，我國(guó)大力要求整改以往的課程式教育，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。對(duì)于幼兒園的課程設(shè)計(jì)要人性化、游戲化，以達(dá)到幼兒能在生活中獲得歡樂(lè)，在游戲中獲得成長(zhǎng)。在一天的課程當(dāng)中，教師要將主體地位還給孩子們，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的想象和能力，使他們?cè)谟螒驃蕵?lè)的過(guò)程中達(dá)到智慧游戲、快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：教育；幼兒；歡樂(lè)；目的

一、引言

雖然一直以來(lái)我國(guó)在課程教育過(guò)程中保持這種相對(duì)放縱的教育方式，但是這并沒(méi)有讓幼兒能夠開(kāi)心娛樂(lè)地上課，同時(shí)由于缺少必要的游戲環(huán)節(jié)，再加上幼兒的集中程度和集中時(shí)間有限，使得教學(xué)效果總是不盡如人意。早期，幼兒教育包括簡(jiǎn)單的語(yǔ)文數(shù)學(xué)、交流語(yǔ)言、美術(shù)欣賞等這幾個(gè)方面，教師總是習(xí)慣性地將孩子鎖在課堂，讓幼兒缺乏相應(yīng)的游戲，降低了他們的積極性和主動(dòng)性，完全由老師控制課程教育，使得孩子的能力沒(méi)有獲得培養(yǎng)。因此，本文通過(guò)研究這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了比較值得借鑒的游戲化課程，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的幼兒教育有所幫助。

二、幼兒園課程游戲化教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施

1.正確認(rèn)識(shí)“游戲化”及“教學(xué)游戲化”

由于人類主觀上對(duì)游戲本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解不盡相同，因此也造成了對(duì)游戲概念的理解千差萬(wàn)別。根據(jù)調(diào)查與研究報(bào)告，我們可以這樣定義游戲：游戲是一種具有本能性且能通過(guò)孩子內(nèi)部存在的自我活動(dòng)得以展現(xiàn)、著重突出孩子心理過(guò)程的活動(dòng)。

課程游戲化則是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)利用游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，它也被稱為教學(xué)模式之一。該教學(xué)模式是為了使孩子在開(kāi)心游戲的同時(shí)還能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，在游戲的過(guò)程中激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行課程游戲化的過(guò)程中，針對(duì)游戲和教學(xué)，每個(gè)人都有不一樣的理解。有人覺(jué)得教育和游戲是互通的，可以利用游戲促進(jìn)教育，另一部分人則覺(jué)得教育和游戲是相獨(dú)立而存在的。客觀來(lái)說(shuō)，課程游戲化不僅是指教育和游戲，還包括二者的聯(lián)系。

2.避免陷入“課程游戲化”中的一些誤區(qū)

在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)陷入只創(chuàng)建完美的游戲布局卻不結(jié)合實(shí)際的誤區(qū)。有些幼兒園專門為課程游戲化創(chuàng)建優(yōu)雅別致的游戲環(huán)境，但卻缺乏可操作性并不實(shí)用。原因在于孩子并不能切實(shí)利用這些東西。針對(duì)以上情況，我們必須主動(dòng)進(jìn)行反思：我們精心創(chuàng)建環(huán)境的目的是什么？它對(duì)孩子的發(fā)展是否起到促進(jìn)作用？此外，在進(jìn)行課程游戲化活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)形成急功近利而不顧及孩子愛(ài)好與需求的情況。就好比教師在進(jìn)行日常備課時(shí)的確準(zhǔn)備了部分游戲，這些游戲的時(shí)間也確實(shí)銜接到位。然而，教師所準(zhǔn)備的游戲是不是受到孩子們的歡迎，是不是滿足了他們的愿望卻沒(méi)有顧及。想要使以上缺陷得到彌補(bǔ)，教師在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)時(shí)有必要切實(shí)考慮孩子的需求，在能讓孩子開(kāi)心高興的基礎(chǔ)上選擇合適的游戲，選擇受孩子歡迎的游戲，這樣才能切實(shí)完成課程游戲化的目標(biāo)。

3.教師適時(shí)參與其中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

游戲能夠激發(fā)孩子的興趣，它應(yīng)該是一項(xiàng)純粹的活動(dòng)，不應(yīng)該被功利化。孩子只有在游戲時(shí)才能獲得解放。課程游戲化教育應(yīng)該以自由為基礎(chǔ)，凸顯孩子的參與性。另外，教師也要適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蛑?。值得肯定的是，?yōu)秀的幼兒教師不僅僅是在游戲中教導(dǎo)孩子，還要在游戲中變成孩子的朋友和他們的游戲玩伴。只有這樣才能受到孩子的歡迎與愛(ài)戴，從而讓孩子更信任老師，更想與老師溝通與交流。這樣做能讓教師在游戲教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步了解每個(gè)孩子，并針對(duì)他們的特征因材施教，以此實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)的要求。

4.教師要善于觀察，對(duì)幼兒游戲做科學(xué)有效的指導(dǎo)

孩子在游戲時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)得比平時(shí)優(yōu)秀，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)得超出年齡范圍。所以，在孩子游戲時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行觀察，并對(duì)整個(gè)游戲做出合理、科學(xué)的引導(dǎo)。在觀察的過(guò)程中，應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)，例如，孩子對(duì)游戲的興趣如何，游戲的選擇恰當(dāng)與否，孩子做游戲時(shí)用了哪些方法等。在整個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行中，孩子遭受了哪些挫折，他們是怎樣處理的。另外，還可以做一個(gè)表格專門記錄孩子在游戲時(shí)的表現(xiàn)和狀況，之后再進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，根據(jù)孩子的需求進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，必須以尊重孩子的個(gè)人意見(jiàn)為基礎(chǔ)。在通過(guò)觀察與引導(dǎo)之后，更容易做出與孩子的興趣緊密結(jié)合的游戲引導(dǎo)方案，以使孩子能在開(kāi)心游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)與技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入，我國(guó)教育的效果逐漸取得不錯(cuò)的成效，對(duì)于幼兒的課程教學(xué)還存在一定的缺陷。讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的課堂教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)獲得的收益甚小，因此教師應(yīng)該大力通過(guò)游戲提高幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)這種愉快的學(xué)習(xí)獲得自我提升，讓孩子能夠有不錯(cuò)的發(fā)展。通過(guò)本文的介紹，希望能給我國(guó)幼兒課程教育起到比較好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

李迪迪.智慧游戲快樂(lè)成長(zhǎng)：幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施[J].好家長(zhǎng)，2015（19）：40-42.

編輯 李建軍