莊永芳

在教育改革如火如荼開展的過程中，教育工作者承擔了更大的工作壓力。小學班主任，是小學班級的建設者與組織者，社會對于小學班主任工作期望值不斷提高。在實際工作中，班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，面對繁重的教育管理任務，如何突破班主任職業(yè)倦怠成為學校管理與班主任自身建設的重要課題。

一、小學班主任職業(yè)倦怠的原因分析

小學班主任職業(yè)倦怠的原因可謂是因人而異，個人特質(zhì)不同，職業(yè)倦怠的原因也不同。下面，筆者對幾點較為明顯的職業(yè)倦怠原因進行分析：

（一）班主任工作壓力較大

小學班主任的工作是沒有范圍、沒有限制的。班主任工作十分瑣碎，千頭萬緒。首先，班主任的班級管理壓力較大。小學校園的師生比例較低，受到小學生身心發(fā)展特點的影響，班主任需要在學習與生活中給予小學生更多的幫助與引導，全程參與小學生的成長。與初、高中班主任的日常工作相比，小學班主任的管理工作可謂事無巨細，要講究更多的教學藝術(shù)與技巧。其次，班主任除了班級管理工作，還承擔著學科教學的壓力。除了班級管理考核，班主任還要接受學科成績考核，精力的分散會加大班主任的工作壓力。

（二）班主任工作福利不足

班主任的職業(yè)倦怠，必不可少的原因之一就是收入與付出不成正比。在許多班主任看來，自己在學校、學生方面付出了很多，但得不到相應的回報，工作的消極情緒會越來越多，工作效率也會逐漸下降。多付出少回報的現(xiàn)象是十分普遍的現(xiàn)象，雖然相關工作制度中明確規(guī)定班主任的工作量應當降低到其他教師的一半，但這一規(guī)則很少在實踐活動中得以落實。小學班主任在教育工作中投入了許多精力與情感，得到的卻是較低的崗位津貼，職業(yè)倦怠心理因而形成。

（三）班主任管理制度較為苛刻

小學生較為活潑，自我保護意識不強，班主任需要在這一方面給予小學生更多的關注。除了工作制度中的明確要求外，小學班主任還要執(zhí)行許多軟制度。比如，小學班主任需要與小學生一起出操，管理小學生的紀律。還要與小學生一起早讀，到學生家里做家訪。高度緊張的工作，會讓職業(yè)倦怠情緒快速產(chǎn)生。另外，公正評價制度的缺失，會影響班主任的學生管理積極性。只從學生成績出發(fā)評價教師的教學管理質(zhì)量，會讓班主任不知所措。

二、突破小學班主任職業(yè)倦怠瓶頸的方法

（一）為小學班主任減負

小學校園管理者要結(jié)合學校的學生管理情況，給班主任減小工作壓力。為班主任減負，是讓班主任從職業(yè)倦怠中走出來的必要手段。學校領導要理解班主任工作的辛苦，減少學科教學方面的工作要求，減少課時，給班主任更多的時間與精力去落實學生管理工作。這不僅能夠保證教學質(zhì)量，也能讓班主任更安心地管理學生。除此之外，學?？梢試L試班主任輪崗制度。班主任是一項十分耗費精力的工作，利用輪崗方式讓全體教師定期做一段時間的班主任，能夠減小長期做班主任的弊端，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。用輪崗制度，讓非班主任教育人員形成正確的學生管理意識，還能提高班主任的工作新鮮感，保證管理效率。

（二）適當提高班主任福利待遇

班主任的學生、班級管理工作應當被記入日常工作量，在考核工作量時還應適當提高班主任工作量的權(quán)重，這是班主任工作規(guī)定中的明確規(guī)則。各個小學應當結(jié)合各個班級的人數(shù)以及班主任的工作量，對班主任個人福利待遇進行調(diào)整。改善班主任的薪酬結(jié)構(gòu)，加強班主任津貼的發(fā)放，滿足班主任的個人發(fā)展需求，才能提高其工作積極性。學?？梢岳冒嘀魅涡匠晁降奶岣邅硖岣甙嘀魅螎徫坏奈?，不要讓教師在聽到班主任工作安排時聞風喪膽。用薪酬結(jié)構(gòu)的改變，扭轉(zhuǎn)人人恐當班主任的局面，形成人人都想當班主任的新局面。教師的經(jīng)濟收入水平對于其社會地位有著直接影響，更影響著班主任的個人心理狀態(tài)。提高其薪酬待遇水平，肯定其個人付出，才能讓班主任從職業(yè)倦怠期走出來。

（三）規(guī)范班主任管理制度

班主任管理制度是否具有人性化特點，對于班主任工作心理以及工作積極性的影響較大。在新課程改革的今天，學校應當在班主任管理制度建設上投入更多精力，提高創(chuàng)新度。將統(tǒng)一安排性質(zhì)的硬性安排轉(zhuǎn)變成為剛?cè)岵娜诵曰芾碇贫?，才能讓班主任自愿接受這一重任。

比如，學校應當改革班主任工作成果的評價制度，加大班主任工作成果評價的公開度、公正度。從只關注班級學生考試成績的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變成為關注學生學習態(tài)度、班級學風、學生思想品德水平提高程度、學生各學科考試成績現(xiàn)狀與進步幅度等元素的綜合評價。學校關注得多了，班主任才有動力全面管理學生，也沒必要再為學生的考試成績而擔憂，成為快樂的學生管理者，享受班主任給自己帶來的壓力與成就感。

綜上所述，重視小學班主任隊伍的建設，肯定班主任教師的付出，滿足班主任個人事業(yè)發(fā)展需求與生活需求，才能給班主任更多的學生管理動力。積極改變小學班主任工作的大環(huán)境，優(yōu)化班主任工作方法，才能讓班主任正確對待自身的教學管理工作，在教育實際中體現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

周春艷.論中小學教師職業(yè)倦怠的成因及其對策[J].教學與管理，2005（15）.

編輯 張珍珍