林亞鳳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力?！闭Z文作為一種載體，有關(guān)自然的，社會的，人類的，或是物質(zhì)世界，或是精神世界，無所不有，具有極大的包容性。因此，以語文學(xué)科為基點，將其他學(xué)科與之進(jìn)行多元整合，達(dá)到最佳效果，從而演繹語文的課堂之美。

一、借助音樂，營造課堂氛圍——意境美

語文教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，以情感帶動學(xué)生。語文學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)運用音樂，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境。比如，音樂朗讀、配樂書寫、聽樂感悟等，使教學(xué)達(dá)到較好的效果。

例如，在教學(xué)人教版實驗本一年級下冊《王二小》這篇課文時，本人在教學(xué)過程中，播放《歌唱二小放牛郎》的音樂，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文思想內(nèi)容。那悠揚、深沉的曲調(diào)與課文內(nèi)容緊緊相連，學(xué)生的情感也深深地被感染了。課上，學(xué)生能根據(jù)背景音樂用悲傷的語調(diào)讀出王二小被害的句子；用高昂憤怒的語調(diào)讀出八路軍復(fù)仇的句子；用沉重、深情的語調(diào)讀出自己對小英雄的崇敬之情。在這樣的氛圍下，學(xué)生對文章的理解、感情的把握自然也水到渠成。這類文章，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為音樂，從而去感悟課文，將會使學(xué)生對文章有更深層次的理解。

借助音樂輔助語文教學(xué)，是一種情感之間的溝通與對話。通過音樂與語文的整合，增強(qiáng)學(xué)生對課文的感悟和朗讀水平及音樂的修養(yǎng)。這樣的語文課堂，學(xué)生學(xué)得非常輕松，并對語言文字的掌握也起到了很好的效果。

二、以畫助讀，挖掘課堂視角——方式美

語文閱讀的每一篇文章，是把實在或想象中的物體用文字的形式描繪出來?？梢?，圖畫與文字有著天然的“血緣關(guān)系”。再加上，小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，對具體感知的事物比較有興趣。因此，以繪畫輔助語文課堂教學(xué)能形象地、直接地作用于兒童的感官，“將語文與圖畫相結(jié)合，使文字與色彩互換，生動形象，從而來發(fā)展學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)了閱讀與寫作的樂趣”。

例如，在教學(xué)低年級看圖寫話時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行“畫中話”訓(xùn)練，先請學(xué)生在畫有圓的白紙上添幾筆，變成另外一種東西，再涂上顏色。學(xué)生興趣極濃，他們聯(lián)系舊知，畫出一幅幅有趣的圖畫：西瓜、向日葵、動物頭像……從他們的圖畫中，我們看到的是創(chuàng)造性思維的火花。在這么大的創(chuàng)作空間里，孩子們盡情地發(fā)揮，盡情地創(chuàng)作。畫完后，接著出示三只不同形態(tài)的小貓，讓學(xué)生選擇一只小貓與自己或別人的畫組合成一幅圖，編一個故事。思維在美術(shù)創(chuàng)作中已經(jīng)打開，學(xué)生憑借組合后的畫面，想象的翅膀開始飛翔。以想象作“畫”，以“畫”示文，在自由創(chuàng)作的空間里，學(xué)生的口語表達(dá)能力，遣詞造句能力和創(chuàng)造想象能力得到了充分的發(fā)展。試想，這樣的寫話課堂，哪個孩子會不喜歡呢？哪個孩子會覺得學(xué)習(xí)是一件煩惱的事呢？

又如，學(xué)習(xí)完《小壁虎借尾巴》這篇童話故事后，教師可讓學(xué)生畫一畫小壁虎借尾巴的過程，透過這一幅幅畫面，可以看得出學(xué)生在閱讀中的收獲是不一樣的。同一個故事，在學(xué)生心中留下的印象卻也是不一樣的，他們有的畫出了幾種動物尾巴的特征；有的畫出了小壁虎借尾巴的過程，還有的不僅把動物尾巴的作用通過圖畫表現(xiàn)了出來，還畫出了不同的動作，理解了動詞“撥”“趕”，可見，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的幫助是顯而易見的。

我們的教材中，有很多課文里都含有豐富的藝術(shù)因素，如果教師能借助多種藝術(shù)方式，以畫助讀，挖掘課堂視角，把“話”變成“畫”，以“畫”誘導(dǎo)“話”，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，吸引學(xué)生入情入景。這樣既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又能提高語文教學(xué)效率，起到事半功倍的作用。

三、科學(xué)輔助，優(yōu)化課堂內(nèi)容——知識美

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的信息化、技術(shù)化的不斷進(jìn)步，孩子更需要具備創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度和研究能力。作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科——語文，同樣也承擔(dān)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，而科學(xué)常識也能進(jìn)一步優(yōu)化語文的教學(xué)。

例如，教學(xué)《假如你在野外迷了路》《植物媽媽有辦法》《地球爺爺?shù)氖帧返壬婕翱茖W(xué)知識的課文時，教師可以讓孩子們八仙過海——各顯神通：可以到學(xué)校圖書館查閱《十萬個為什么》《科學(xué)小百科》等書籍；可以到信息技術(shù)教師上網(wǎng)搜索相關(guān)知識；可以觀看相關(guān)知識的科學(xué)小影片……讓孩子們學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，這樣既豐富了他們的科學(xué)知識，又讓課文的一些知識難點得到了突破，一舉兩得。

語文與自然科學(xué)的融合還可體現(xiàn)在觀察日記、實驗作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練上。比如，學(xué)習(xí)了《種子的發(fā)芽》后，老師就可讓學(xué)生回家動手種植種子，并觀察種子是怎樣發(fā)芽的，進(jìn)行觀察記錄，把這一過程寫下來。又如，老師在進(jìn)行《乒乓球又變圓了》《神奇的紙橋》等實驗作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練時，可以先為學(xué)生做一次實驗，或讓他們親自動手做，學(xué)生探索奧秘的勁頭十足，這樣既豐富學(xué)生的自然知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

在語文課本中，有許多課文都與自然科學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生對這些自然科學(xué)知識的理解影響著他們的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)時，只有把語文知識與自然科學(xué)知識相結(jié)合，相輔相成，才能使學(xué)生能理解掌握課文知識，優(yōu)化語文課堂內(nèi)容。

四、數(shù)學(xué)借鑒，轉(zhuǎn)變課堂模式——思維美

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，對技能要求高的特點，嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用得相當(dāng)廣泛。這種“先行嘗試”的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及其學(xué)習(xí)能力的形成和培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。隨著課程改革的逐步深入，這一教學(xué)方法也開始滲透到語文教學(xué)中，為“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式打下了基礎(chǔ)。

如在教學(xué)生字“滅、兩、叢、旦”這四個字時，老師可以說：“一‘橫在每個字中的意思各不相同，請你也來猜一猜?！卑炎雷由蠈懹猩值乃膹埧ㄆ闷饋?，四人小組討論。討論好的字面朝上放，沒有討論的或討論不出結(jié)果的字朝下放。簡單的一個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點：在合作中展開討論，先讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，理解字義，最后根據(jù)字的正反面情況，教師迅速了解到學(xué)習(xí)的難點。于是，在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有針對性地展開教學(xué)活動，避免了重復(fù)性的無效勞動，提高了教學(xué)效率。

因此，在語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生可以先行。讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于中心位置，激發(fā)了兒童的參與愿望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于投身課堂活動，學(xué)生學(xué)得自主、有趣，教師教得輕松、自如。

在日新月異的時代變革中，我們的教育越來越重視受教育者主體發(fā)展的全面性。因此，就需要從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度著眼，樹立大語文教育觀，將其他學(xué)科與之進(jìn)行整合，演繹語文課堂之美，為學(xué)生學(xué)語文、用語文開辟廣闊的時空領(lǐng)域。

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編輯 白文娟