白釗杰 林藝娟

在新課改的背景下，積極探索具有鄉(xiāng)村特色的、符合鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)際的課改之路和行之有效的新課程學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是教育改革的主要內(nèi)容和關(guān)鍵所在。下面就小學(xué)語文教學(xué)如何“發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”談?wù)勀w淺的看法。

一、梳理農(nóng)村優(yōu)勢，挖掘課程資源

根據(jù)新課改的精神，學(xué)校和教師要成為課程資源的開發(fā)者和利用者，因此，我們要增強(qiáng)課程資源開發(fā)利用的意識(shí)，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，有效挖掘課程資源，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1. 豐富的學(xué)習(xí)源材料。材料是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是形成語文探究經(jīng)歷的必要媒介。農(nóng)村在這方面的優(yōu)勢可謂得天獨(dú)厚。如花草樹木、鳥獸蟲魚、四季變化等，這些材料在農(nóng)村隨手可得。美妙的大自然，各種各樣的事物，可為學(xué)生提供看得見、摸得著的，實(shí)實(shí)在在的第一手材料。另外，農(nóng)民也是農(nóng)村特有的寶貴財(cái)富。農(nóng)民群眾雖然科學(xué)文化水平不高，但積淀了深厚的人生閱歷，語言生動(dòng)活潑通俗易懂，甚至在某些方面還有特長，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮農(nóng)民朋友的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供豐富的材料，讓學(xué)生從農(nóng)民的身上獲取豐富的知識(shí)。如學(xué)習(xí)完有關(guān)的諺語、歇后語后，為了積累語言，可以因地制宜，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生虛心地向長輩請教，搜集富有地方特色的農(nóng)諺農(nóng)語。這樣可以豐富學(xué)生語言積累，使他們的語言富有個(gè)性特征和鄉(xiāng)土色彩，從而提高他們的語言文字表達(dá)能力。

2. 廣闊的大自然空間。在新課標(biāo)理念下，課堂教學(xué)是學(xué)生語文探究性學(xué)習(xí)的重要陣地，而大自然又是“沒有圍墻的課堂”。大自然具有的原始、真實(shí)、完整等特點(diǎn)，成為學(xué)生語文個(gè)性化學(xué)習(xí)探究的最佳場所。千姿百態(tài)的奇花異草，生機(jī)勃勃的鳥獸蟲魚等都是語文學(xué)習(xí)的對象。田野、山林、茶園、果林等都是語文學(xué)習(xí)的操練場。我校地處鐵觀音的故鄉(xiāng)，境內(nèi)各級文物保護(hù)單位近百處，有“蓬萊仙境”的清水巖、碧波十里的大龍湖、巍峨雄偉的鳳山公園……這些自然景觀與人文景觀完美結(jié)合，為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

3. 多彩的語文實(shí)踐基地。在農(nóng)村，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有著廣闊的渠道。如，可以組織學(xué)生參加農(nóng)村新建和改造活動(dòng)，親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；可以開展以了解鐵觀音茶為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)地方小吃特色的專題調(diào)查，讓學(xué)生增進(jìn)對家鄉(xiāng)歷史和文化的了解。這樣，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生豐富知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，彰顯個(gè)性學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)中，我們要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們獲得成功的個(gè)性體驗(yàn)，以增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。

1. 揚(yáng)長避短，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，分析、綜合、表達(dá)等能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城鎮(zhèn)的學(xué)生，這是他們的“短”。然而，他們目睹自然事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化，積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)，這是他們的“長”。因此，我們在語文教學(xué)中要以長補(bǔ)短，使學(xué)生樂于探究，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。如城里的學(xué)生大多通過圖片資料來認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，缺乏感性的認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)村的學(xué)生可以聞到稻花的清香，采摘綠綠的茶葉，目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，捉到活蹦亂跳的魚兒……學(xué)生身臨其境，親身感受體驗(yàn)自然事物，教師稍加指導(dǎo)，就易于做到有感而發(fā)。如在寫《喜愛的小動(dòng)物》之前，筆者將班上的同學(xué)分成五個(gè)小組，分別觀察小狗、小貓等五種小動(dòng)物。因?yàn)檫@些都是學(xué)生熟悉而且感興趣的動(dòng)物，所以他們積極主動(dòng)，認(rèn)真觀察，寫出了一篇篇生動(dòng)活潑且具有個(gè)性的文章。這樣揚(yáng)長補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)能力的同時(shí)，有效促進(jìn)了他們的個(gè)性發(fā)展。

2. 強(qiáng)化主體，提高個(gè)性感知。落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念，教師要樹立師生平等的意識(shí)，不小看學(xué)生，不輕視學(xué)生，把知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》前，筆者引導(dǎo)學(xué)生收集本縣“崩崗治理”有關(guān)資料，讓學(xué)生了解我縣過去由于過度開采紅花崗巖石，造成水土流失，“生態(tài)潰瘍”的崩崗不斷侵蝕著安溪的肌體。再組織學(xué)生實(shí)地考察龍橋工業(yè)園，實(shí)地感受“崩崗治理”的成果。到了教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所了解、掌握的情況來認(rèn)識(shí)地球資源的珍貴和人類生存環(huán)境的重要性，學(xué)生的感悟就比較深刻。這樣，通過一系列活動(dòng)，大膽放手，凸顯主體，達(dá)到語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)得到落實(shí)。

三、拓寬交往渠道，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往。交往是對話，是溝通，是合作，是共建。在教學(xué)中，我們要面向農(nóng)村實(shí)際，努力擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍，拓寬合作外延，使合作學(xué)習(xí)得到有效的延伸，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更深入、更成功。

1. 走向社會(huì)，體驗(yàn)鄉(xiāng)情。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)束縛于教材，囿于課堂，只注重知識(shí)的傳授，而無視個(gè)性的存在和情感體驗(yàn)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，我們要徹底摒棄這種與新課程理念相悖的做法。我們的教學(xué)要從課堂走向社會(huì)，由學(xué)校走向生活，讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，筆者引導(dǎo)學(xué)生交流身邊的“節(jié)”“俗”：布袋戲、高甲戲、南音、舞龍、拍胸舞等民間民俗活動(dòng)，精彩壯觀的茶王賽、粽子飄香的端午節(jié)……這些都能給學(xué)生帶來無窮的歡樂。抓住這些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中司空見慣的事情還藏著豐富的知識(shí)，他們表達(dá)的熱情高漲，也就會(huì)不由自主地訴諸筆端。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐，體驗(yàn)生活。只有讓學(xué)生置身于大自然，返璞歸真，親身體驗(yàn)大自然的奧妙，才能激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬思維，發(fā)展個(gè)性。如“描寫秋天的一處景物”時(shí)，將學(xué)生帶到了田野。他們有的用手摸植物，有的采集樹葉，有的用筆記著所見所聞……到了動(dòng)筆寫作時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)主動(dòng)參與，非常投入，寫出了一篇篇具有農(nóng)村特色的作文。再如描寫一種植物的生長時(shí)，讓學(xué)生向經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民了解莊稼的生長情況，農(nóng)民總能用很通俗、很形象的語言來講解。這樣，在深入農(nóng)村生活、切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用富有個(gè)性的語言描述出所見所聞，寫出的作文顯示出十足的“農(nóng)村味”。

（作者單位：福建省安溪縣第五小學(xué) 福建省安溪縣龍門科榜小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）