李翠娟

【摘 要】目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。英文繪本的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，因而教師有必要充分利用英文繪本開展教學(xué)活動(dòng)。文章主要論述英文繪本的選擇，并分析其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 小學(xué)英語閱讀教學(xué) 運(yùn)用

一、前言

英文繪本主要指以英語文字為主的圖畫書。繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，有助于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解與認(rèn)識(shí)。由于我國(guó)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到難度較大，且理解力不強(qiáng)，阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語素質(zhì)尤為重要。因而，小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理選擇英文繪本，將其有效應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、英文繪本的主要特征

基于英文繪本的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，主要是通過圖畫來闡述故事，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生理解力的目的。英文繪本具有一定的特點(diǎn)。一是直觀性。繪本將閱讀教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是生活性。繪本與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，有助于增進(jìn)小學(xué)生的理解。三是故事性。繪本為學(xué)生編織了一個(gè)不同的事情境。四是情感性。繪本可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。五是節(jié)奏性。繪本符合小學(xué)生理解閱讀教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知能力[1]。

三、英文繪本的合理選擇

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理選擇英文繪本。首先，英文繪本的選擇要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)有著積極作用。其次，英文繪本的選擇應(yīng)在學(xué)生的語言能力承受范圍內(nèi)，難度要符合小學(xué)生特點(diǎn)，以便于小學(xué)生的理解。再次，英文繪本要選擇重現(xiàn)性較高的，如Sheep in a Jeep的內(nèi)容比較押韻，具有重復(fù)性。最后，英文繪本應(yīng)與語用環(huán)境相適應(yīng)，為學(xué)生提供良好的語言材料，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力[2]。

四、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中對(duì)英文繪本的運(yùn)用

本文主要以第一冊(cè)下Chapter 4 Part F閱讀教學(xué)為例，對(duì)英文繪本在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析。英文繪本的應(yīng)用應(yīng)貫徹于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的始終，即課前準(zhǔn)備階段、課中階段和課后階段。

（一）課前準(zhǔn)備階段

為更好地應(yīng)用英文繪本，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)銜接的橋梁。在學(xué)生觀看繪本封面時(shí)，教師提出問題，如“What do you see on the cover？”以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生在英文繪本上能夠看到許多小動(dòng)物，如brown，blue horse，white dog，black sheep等。

（二）課中階段

將英文繪本有效應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，不僅可以使學(xué)生了解閱讀文本中故事的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生猜詞義的能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平有著積極的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重向?qū)W生傳授略讀、跳讀、掃讀等閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以使學(xué)生更好地了解文本大意，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。首先，教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容合理選擇英文繪本，以感染學(xué)生和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，在英文繪本和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x教學(xué)內(nèi)容有整體感知。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本之前，應(yīng)提出一些具體的問題，如“What color is the dog/sheep/horse？”等。再次，教師將學(xué)生分成若干小組，并隨機(jī)下發(fā)動(dòng)物圖片，并給學(xué)生提供對(duì)話模板，讓學(xué)生通過小組討論，分別將圖片中的動(dòng)物及顏色應(yīng)用于模板中，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生愛模仿的天性，為學(xué)生制作動(dòng)物頭飾或道具，為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)話語句奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）課前階段

將英文繪本應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，可以使學(xué)生更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生不能很好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。通過英文繪本，學(xué)生能夠更為直觀地了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并強(qiáng)化記憶，有助于課后的鞏固練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師為使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可對(duì)英文繪本進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)英文繪本加以重新繪制。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理能力，又有利于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)論

現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生的理解能力較弱，學(xué)習(xí)興趣較低。英文繪本是英語圖畫書，將其有效運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生的終身發(fā)展有積極的作用。因此，小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要積極應(yīng)用英文繪本。

【參考文獻(xiàn)】

[1]舒奕.探索英文繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2013（11）：178.

[2]王蕊.通過英語繪本提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀效果的研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2014.

[3]王佳娣.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（06）：1-3，32.