林昱辰

【摘 要】文章對當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分類闡述，旨在說明農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并提出與之相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 新課改 教學(xué)分析

數(shù)學(xué)運(yùn)算是人們?nèi)粘Ｉ畹幕灸芰?。?shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、情感、意志等有著重要的影響，關(guān)系著學(xué)生健康人格的發(fā)展。在初中學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科所占比重較大。在新課改的背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法出現(xiàn)了諸多問題，已不適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。因此，研究新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在許多亟待解決的問題。這些問題主要源于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)過程中表現(xiàn)為教學(xué)觀念落后、以教師為傳授知識的主體、學(xué)生被動接受知識、數(shù)學(xué)課程設(shè)置與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相符、師資力量整體薄弱等方面。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)觀念對農(nóng)村教學(xué)的影響根深蒂固，很大程度上阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展水平相對城市較為落后，教學(xué)觀念陳舊，多以應(yīng)試教育為主要價值觀念。教師在教學(xué)過程中注重知識的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的素質(zhì)教育理念相違背，使得當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量跟不上，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法、手段落后

目前農(nóng)村教育各方面條件都比較落后。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法單一，無法引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。農(nóng)村教學(xué)條件有限，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以保障學(xué)生對數(shù)理知識做到充分認(rèn)識以及實(shí)踐性教學(xué)的有效開展，從而造成農(nóng)村教育發(fā)展滯后。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師很少針對初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時教學(xué)過程中也缺少對初中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，未能從生活和實(shí)踐方面來考慮初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只會生搬硬套數(shù)學(xué)計算規(guī)則，無法構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，不理解數(shù)學(xué)概念，不明白算理，因此無法在數(shù)學(xué)計算中應(yīng)付各種題型[1]。久而久之，就會造成學(xué)生相關(guān)知識的匱乏，繼而影響往后深入學(xué)習(xí)時對數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。

（三）課程設(shè)置不合理

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程設(shè)置不合理也是當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的主要問題之一。由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，信息相對閉塞，經(jīng)濟(jì)較城市發(fā)展落后，農(nóng)村教師在長期的信息閉塞環(huán)境中，逐漸形成固定的教學(xué)模式，從而忽略了課程設(shè)置的重要性。農(nóng)村初中課程設(shè)置缺乏彈性，課程時間安排緊湊，課程內(nèi)容與初中生的學(xué)習(xí)能力不相符，導(dǎo)致學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)計算提不起興趣，繼而望數(shù)生厭，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。

（四）師資力量整體薄弱

農(nóng)村學(xué)校師資力量匱乏，師資老齡化是目前農(nóng)村學(xué)校面臨的重要問題，師資薄弱使得農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了困境。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的要求比較高，要求教師既要有數(shù)學(xué)專業(yè)的理論知識，又要具備將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際的生活中講解，才能使學(xué)生更好地理解數(shù)理知識。目前我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師儲備不足，現(xiàn)有在職老師老齡化嚴(yán)重?，F(xiàn)代教育理念不斷更新[2]，使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)師資與新課改下初中數(shù)學(xué)的能力要求不相符，這對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常不利的影響。

二、新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為了改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法、手段，合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程以及增強(qiáng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量這幾方面入手，有效提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)學(xué)科對于初中生而言是一門枯燥、抽象、難以理解的課程。比如對于數(shù)學(xué)計算題，多數(shù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生只需掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本方法即可，而不對學(xué)生講解任何數(shù)學(xué)原理。這樣的教學(xué)觀念容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識只是生硬的理論和運(yùn)算方法，導(dǎo)致學(xué)生只會生搬硬套數(shù)學(xué)計算規(guī)則，不理解數(shù)學(xué)概念，在枯燥的學(xué)習(xí)過程中逐漸對數(shù)學(xué)失去信心。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重數(shù)理知識的講解，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，教師在注重對學(xué)生進(jìn)行理論化教學(xué)的同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計明確的教學(xué)任務(wù)，加大對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)以及教研的力度。同時，數(shù)學(xué)教師可通過開展各種實(shí)踐活動調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、手段

改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段是新課程標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。教師要激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具，運(yùn)用其解決實(shí)際生活中的各種問題，從而切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的精妙和意義。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，在具體教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，改變枯燥乏味的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識帶入到生活中，引起學(xué)生的濃厚興趣，提高教學(xué)效率。準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計算來自對數(shù)理的準(zhǔn)確理解。因此，在教學(xué)過程中，計算教學(xué)必須從算理教學(xué)開始。

比如在講解二元一次方程時，可以引入生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如現(xiàn)在有足夠的1元錢和2元錢，如果要拿1張10元的紙幣換成1元和2元的紙幣，問學(xué)生共有多少種換法？這就一下子引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們討論激烈，最終提出：將1元紙幣看做的張數(shù)為x，2元紙幣的張數(shù)看做為y，則可以得到方程x+2y=10，求解這個方程的非負(fù)整數(shù)解，可得6種解法。這不僅增進(jìn)了學(xué)生對二元一次方程的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想。

（三）合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況合理設(shè)置初中數(shù)學(xué)課程。學(xué)校在加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理念培訓(xùn)力度的同時，還應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及生活影響因素，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師要將初中數(shù)學(xué)課程的開設(shè)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和條件緊密聯(lián)系起來，精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)流程，設(shè)計出一些符合本地實(shí)際，并具有鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學(xué)題目[3]，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在課堂上輕松掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，充分了解并掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算，保證學(xué)生在學(xué)校能夠系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)到大綱標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)知識和技能。

（四）提高教師教學(xué)水平

提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，是新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題之一。目前我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師存在教學(xué)理念陳舊、各種培訓(xùn)跟不上等問題。因此，需通過多種途徑展開對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，加大初中數(shù)學(xué)教師教育教改力度，使教師積極投身到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力形成初中數(shù)學(xué)教育教研的自覺性和主動性。學(xué)?？砂才懦踔袛?shù)學(xué)教師定期到城市中學(xué)進(jìn)行考察，使他們更廣泛地了解現(xiàn)代教學(xué)理念。教師從而言傳身教，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。領(lǐng)導(dǎo)定期開展對現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，積極引用能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)方式和方法，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，切實(shí)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢立艷.西北農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013.

[2]岑飛云.新課改背景下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（02）：21.

[3]任飛飛.新課改模式下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.