王和春

摘 要：以往的歷史教學中，教師更多關注的是歷史背景、歷史事件、歷史知識的講解，只讓學生靜觀歷史，回顧歷史，掌握歷史知識，從而應付考試，至于如何讓歷史走進現(xiàn)在的生活，讓歷史對我們的生活產(chǎn)生影響，有幾位教師思考過呢？本文就學習與探究在歷史教學中的作用做初步的探究：一是通過社區(qū)調(diào)查的探究發(fā)現(xiàn)歷史變化就在身邊；二是通過畫地圖講故事，學生明白歷史原來在這里呈現(xiàn)；三是通過編輯歷史小報感受歷史原來如此。

關鍵詞：學習與探究；歷史教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學的目標不僅是讓學生掌握課本中的一個一個歷史故事、記住一個一個的歷史時間，更重要的是讓他們通過歷史知識、歷史規(guī)律等內(nèi)容的學習，形成自我的、科學的、健康的人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)學生能夠面對歷史、面對現(xiàn)實，有發(fā)自內(nèi)心的價值判斷、有是非曲直的價值取向，最終達到讓學生熱愛民族、熱愛歷史文化、熱愛生活的目的。傳統(tǒng)教學中有一些歷史教師只注重知識點的識記，歷史事件的講述，對學生探究能力的培養(yǎng)、歷史情感的培養(yǎng)視而不見。不重視學生的實踐，就是不關注他們的差異，不關心他們的學習體驗，這樣學生所學的只能是死知識、死概念。歷史教學中若能讓“學習與探究”發(fā)揮作用，那歷史課堂的效率將會有較大的改變。下面我將從三個方面探究歷史教學中“學習與探究的”作用。

一、在畫地圖、講歷史中培養(yǎng)學生運用地圖分析歷史問題和表達歷史問題的能力，增強歷史學習的趣味性

學生在歷史學習中，不僅會學到歷史人物、歷史事件、歷史時間，更會遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》中，中國被迫簽訂的許多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個個的地理位置，就失去了它在歷史中的價值和意義，所以我們?nèi)绻训胤脚c事件及人物的千絲萬縷的關系理出來，它們就不是簡單地地點，而是歷史了。如果教師讓學生用彩筆和一張較大的白紙畫出清朝時期中國的地圖來，然后對著地圖講述我國清朝時的屈辱史，那么，這些地理名詞會變成一個個有故事、有人物的歷史畫卷，學生在講述這些歷史畫卷時，會融入自己的看法和見解，以及個性化的感情。學生還可以通過小組合作的形式展示自己在學習過程中的體會，學生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補。這種結合地圖學習歷史的探究學習，可以讓抽象的、遙遠的歷史直觀的、生動活潑的、具體地呈現(xiàn)出來。而且，學生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語言組合能力和表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生看問題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經(jīng)常說藝術不分家，所以教師可以讓學生用畫畫的形式來學習歷史。例如，北師大版八年級上冊中第三單元可以這樣設計：圖說紅軍長征。紅軍長征的歷史在中國歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個個動人的、鮮活的故事經(jīng)久傳唱。所以讓學生用簡筆畫的形式再現(xiàn)其中的人物或故事，他們會對這段歷史有獨特的感受，同時在講述時還可以融入背景音樂，美術、音樂、文學等多種藝術在這里交匯，學生的各種知識會得到遷移，他們的綜合能力會在歷史的探究學習中得到有效提升。

二、在社區(qū)歷史小調(diào)查中，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立建設家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發(fā)展，這種變化與發(fā)展很快就會變成歷史，認識到學校和所生活的社區(qū)的歷史，學生會對將來的生活有更好的規(guī)劃。清朝的歷史中有關服飾、稱呼、發(fā)型的變化無不暗示著社會的進步，所以讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史對于他們的歷史學習、歷史觀念的轉(zhuǎn)變都會產(chǎn)生影響。對中國近代化的艱難起步的學習，是對中國歷史的宏觀認識，而對于社區(qū)歷史的調(diào)查則是學生對生活環(huán)境的發(fā)展進程的認識。所以我們要求學生在走訪、調(diào)查、搜集資料的過程中認識和理解社會的發(fā)展。例如，我安排學生去高臺縣南華番茄醬廠做一發(fā)展史的調(diào)查。可以從番茄醬廠的創(chuàng)辦歷史、生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)品的影響力、發(fā)展的規(guī)模變化，以及對高臺縣經(jīng)濟發(fā)展的影響，對南華農(nóng)民收入的作用等方面做一調(diào)查。通過調(diào)查，學生可以對本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出建設性的建議和良好的意見。這一探究活動的設置，充分調(diào)動了學生學習歷史的興趣，他們在采訪已經(jīng)退休的番茄醬廠廠長時，不僅得到了需要的內(nèi)容，還從老廠長的談話中學習到了做人的品質(zhì)、說話的技巧、對人生對生活的態(tài)度，這些可以說是意外的收獲。調(diào)查完畢學生要寫調(diào)查報告，雖然他們寫的不夠完美，但學生在做這件事時，有了自己的觀點，有了獨特的認識和體驗，這是課堂中無法實現(xiàn)的教學目標。

三、在編輯歷史小報中培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神

報紙既是傳播文化的工具，又是新聞報道的工具，也是知識傳播的工具。在人類發(fā)展史上，報紙是最早的呈現(xiàn)社會大事的載體，所以我們在探究活動中可以讓學生把歷史故事、事件用報紙的形式再現(xiàn)出來，這也是學習歷史的一種體驗和方法。在上完北師大版八年級上冊第五單元《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》，這一單元后，我就讓學生辦報紙“我眼中的解放戰(zhàn)爭”。學生為了讓報紙新穎、個性，他們是八仙過海各顯神通，有的學生以知識的系列形式來辦，為了讓知識系列化，他們要掌握人民解放戰(zhàn)爭發(fā)展的線索，要銜接歷史事件之間的巧妙過渡，要找圖文資料。有的學生把人們解放戰(zhàn)爭與當?shù)氐臍v史結合起來來辦報紙，他們不僅要理解歷史，還要到當?shù)氐倪z址、紀念館、圖書館中查閱資料。為最后的展示分享環(huán)節(jié)中，學生們個個躍躍欲試，展示了自己的才華和智慧，同時他們小組在合作中凝結了集體的力量，這樣的探究實踐活動，學生的知識得以增長，思維得以鍛煉，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，合作意識也有所加強。

歷史課堂教學應當與探究學習相結合，這有助于培養(yǎng)學生解決歷史問題的能力，進而使歷史課堂流光溢彩。

[責任編輯 趙景霞]