任會娟

摘 要：化學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，更要向?qū)W生滲透化學(xué)知識中的非智力因素，即理想、意志、興趣、情感、態(tài)度等，這些非智力因素對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。教師可以從端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情感體驗，促進(jìn)非智力能力培養(yǎng)；利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)這三個方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 非智力因素 學(xué)生培養(yǎng)

人們一想到化學(xué)，就會聯(lián)想到符號、方程式、公式、運(yùn)算，認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、難懂，這是對化學(xué)的膚淺認(rèn)識，只有真正理解化學(xué)知識深層含義的化學(xué)思想，才能體會到化學(xué)知識的豐富多彩和無窮魅力。好的教師不僅要教會學(xué)生掌握化學(xué)知識，更要讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科。在學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識的過程中獲得能力的提升，這些能力將使學(xué)生受用終身，這就是我們在教學(xué)中向?qū)W生滲透的非智力因素，即理想、意志、興趣、情感及態(tài)度等。根據(jù)三十年來的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)從以下三個方面入手。

一、端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來招收的學(xué)生，理科基礎(chǔ)普遍偏差，究其原因不是智力因素，而是學(xué)生的惰性、懶散、不努力，從主觀上拒絕學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生認(rèn)為：化學(xué)沒有用，將精力都放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上了。針對學(xué)生的厭學(xué)和不學(xué)心理，教師要想辦法打開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)科對醫(yī)學(xué)的重要性，所以，我特別重視新生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一堂課。學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣和喜好出發(fā)，對教師印象的好壞也成了學(xué)生學(xué)與不學(xué)的理由和障礙，教師能否給學(xué)生留下美好印象，能否讓學(xué)生接受自己，就取決于教師該如何去做了。有些教師以介紹化學(xué)學(xué)科的重要性和知識范疇為主，忽略或弱化了與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生對教師不夠重視，印象也不深刻，不能充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我在上課前首先了解了班級學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心選材并制作教學(xué)課件。學(xué)生在觀察世界建筑、自然景象等課件時，在欣賞之余產(chǎn)生了疑問“化學(xué)課和建筑景象圖片有什么關(guān)系呢？”我問學(xué)生：“這些高樓大廈如果沒有基礎(chǔ)會怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“會倒塌?！边@些高樓大廈沒有基礎(chǔ)就是空中樓閣，沒有基礎(chǔ)就會倒塌，要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)等課程的基礎(chǔ)，要理解基礎(chǔ)課程的重要性。廬山龍宮洞、本溪水洞等溶洞畫面，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了夢幻奇景中，那么，溶洞是如何形成的？需要多長時間才能形成？學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了，當(dāng)學(xué)習(xí)了化學(xué)知識就能明白其中的奧秘了。通過課件的層層演示和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一節(jié)緒論課就能完成的，隨著學(xué)習(xí)活動的開展，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會減弱，我們教師自始至終都要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，使導(dǎo)課引人入勝，授課靈活多變，設(shè)問絲絲入扣，具有啟發(fā)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情感體驗，促進(jìn)非智力能力培養(yǎng)

教學(xué)中，教師不能呆板、機(jī)械、簡單地傳授，而應(yīng)投入情感。盡管電化教學(xué)與教師授課的內(nèi)容相同，但學(xué)生的感受卻不相同。因為人是有情感的，教學(xué)過程中師生間的情感交流是推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。教師在教學(xué)中除了根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和悟性差異等特點而因材施教、啟發(fā)教學(xué)、循循善誘外，還要注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗，以穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在課堂提問中，當(dāng)有學(xué)生主動回答問題并答對時，我會及時給予表揚(yáng)，鼓勵他們再接再厲，學(xué)生會獲得一種成功的愉悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對于那些靦腆而不敢回答問題的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們積極思考，及時捕捉他們在回答問題過程中所呈現(xiàn)出的閃光點，給予及時鼓勵，課后再對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，排除學(xué)習(xí)中的疑難點，消除畏難情緒，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。我在教學(xué)中還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，設(shè)置一些測驗題，難易搭配，以鍛煉學(xué)生的心理承受能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與恒心。教學(xué)中，教師可以對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的課程目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能實現(xiàn)課程目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。課堂提問的設(shè)計也要難易適中：太簡單，能輕易回答出來的，學(xué)生不感興趣；太復(fù)雜，學(xué)生答不上來的，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要把問題設(shè)計成需學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考后才能回答出來的問題，學(xué)生經(jīng)歷由“抑”到“揚(yáng)”的過程才會收獲得更多。通過各種情感體驗的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的情感生成，增強(qiáng)學(xué)生的情感溝通與交流能力。

三、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)

化學(xué)實驗教學(xué)不僅要讓學(xué)生驗證理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?；瘜W(xué)實驗課是對學(xué)生非智力能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我很重視實驗課對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在上第一節(jié)實驗課時，我并不急于教學(xué)生操作實驗，而為學(xué)生講解不按規(guī)范操作將會造成的事故和悲劇，讓學(xué)生明白謹(jǐn)慎操作實驗、按規(guī)范操作的重要性。同時也消除了學(xué)生因怕出現(xiàn)危險而不敢操作的顧慮。我還為學(xué)生演示了獲取各種危險藥品的操作方法，及時指點并鼓勵學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，鍛煉了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的膽量。我對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，如實驗室必須保持整潔，物品放置有序，討論時不許大聲喧嘩，實驗完畢后應(yīng)整理實驗臺，清掃實驗室衛(wèi)生。用這些小事來培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。每次實驗結(jié)束，我會對每個小組的實驗結(jié)果、實驗操作以及實驗課后的整理進(jìn)行點評，這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生都能盡力學(xué)習(xí)，爭取在下一次實驗操作時得到教師的好評。

為了充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我還對實驗方法進(jìn)行了改革。將由以教師為核心的被動式實驗方法，改變?yōu)橛山處熅闹笇?dǎo)，以化學(xué)實驗為主要研究手段，輔以查閱實驗資料和討論，讓學(xué)生親自參與研究和探索問題的全過程，最終達(dá)到獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律的“主動式”實驗教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識。通過這樣的實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的堅韌性。

總之，在教授化學(xué)知識期間，我盡可能地向?qū)W生傳授知識，教會他們思維方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和不斷反思來提升能力。

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