陳梅

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，有助于提高高中語文課堂的效率。不管是對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生而言，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化體驗(yàn)

為了能將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。在情境中，教師要借助角色扮演的方式來貫徹落實(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

以講解《荷塘月色》為例，教師要借助多媒體將荷塘月色的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并配樂朗讀課文，讓學(xué)生結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的畫面慢慢進(jìn)入到情境中，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握整篇文章的大致結(jié)構(gòu)。隨后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，如本文的文眼是哪句呢？課文被分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？在問題的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀課文，從課文中找到這些問題的答案。問題強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生能真切感受到作者的寫作意圖。

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師并不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，并讓學(xué)生大量背誦知識(shí)，這種機(jī)械的教學(xué)方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至很多學(xué)生不喜歡語文這門學(xué)科。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。 二、 巧用教學(xué)方法，加深體驗(yàn) 語文課文的體裁 是多種多樣的，如散文、 詩歌、記敘文、說明文等。在講解不同體裁的文章時(shí)，教師要選用不同的教學(xué)方法，并給學(xué)生留出充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生真正理解文章蘊(yùn)藏的思想感情，加深學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)。

以《羅密歐與朱麗葉》為例，這篇課文的體裁是戲劇，因此，在講解時(shí)，教師要借助排演課本劇的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力。當(dāng)學(xué)生朗讀完這篇課文之后，教師要借助多媒體給學(xué)生播放以下兩個(gè)鏡頭：鏡頭一，舞會(huì)結(jié)束之后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，二人互相表述衷情。鏡頭二，在無奈中，羅密歐殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個(gè)人依依惜別，非常痛苦。當(dāng)學(xué)生觀看完這兩個(gè)鏡頭之后，教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生來表演剛剛看到的兩個(gè)鏡頭，在表演中揣摩主人公羅密歐、朱麗葉的性格特征，并感受他們的愛情故事。

由于高中語文教材包含多種體裁的文章，所以，針對(duì)不同體裁的文章，教師要選用不同的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 重視實(shí)踐活動(dòng)，拓寬體驗(yàn)

高中語文教師要參照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際接受能力來設(shè)計(jì)各種各樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。從某種意義上來講，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于學(xué)生掌握知識(shí)的多與少，而是學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)方法。

以王勃的《滕王閣序》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解駢文的兩大特征，即對(duì)偶與用典，并讓學(xué)生真正感受文章優(yōu)美的語言以及表達(dá)方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景，引出課文——《滕王閣序》。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過自主、合作、探究的方式來讓學(xué)生全面參與進(jìn)來，在活動(dòng)中拓寬學(xué)生的體驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)一：疏通字句與積累詞語，如襟三江而帶五湖、臺(tái)隍枕夷夏之交、騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗等。學(xué)生朗讀課文，將朗讀過程中所遇到的生字、生詞標(biāo)注出來，并通過查找資料和字典的方式來認(rèn)識(shí)生字、生詞。實(shí)踐活動(dòng)二：給文章劃分段落，并指明每個(gè)段落的大意。實(shí)踐活動(dòng)三：品味鑒賞優(yōu)美的語句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，拓寬了學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。

四、 做好教學(xué)反思，延伸體驗(yàn)

教學(xué)反思要求教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固之前所學(xué)過的知識(shí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師要組織學(xué)生反思，延伸學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。通常情況下，教師可以通過演講、討論等活動(dòng)讓學(xué)生思考之前所學(xué)的知識(shí)，將抽象的知識(shí)形象化，這樣做大大加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

以《記念劉和珍君》為例，在理解本篇文章的中心思想時(shí)，學(xué)生必須要結(jié)合時(shí)代背景，并結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)，了解“三一八”慘案的背景、過程與影響，還要了解劉和珍等學(xué)生的情況。魯迅的文章本身就艱澀難懂，如果教師僅僅是采取單一的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，并不重視教學(xué)反思，那么學(xué)生是不能全面理解文章中心思想的。本文具有政治性、戰(zhàn)斗性和抒情性的特點(diǎn)，有些語言雖然精辟，但是學(xué)生難以讀懂，為此讓學(xué)生準(zhǔn)確把握本篇文章的思想，教師要做好教學(xué)反思工作，引導(dǎo)學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓每位學(xué)生談?wù)勊麄兊南敕ㄅc認(rèn)識(shí)，延伸學(xué)生的體驗(yàn)。

從整體上來講，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已然成為一種非常有效的教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)高中階段，教師的任務(wù)不再局限于學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，而是要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)度，營(yíng)造高效的語文課堂。