【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)自提出并實施已十多年，雖然語文綜合性學(xué)習(xí)的理論研究已取得了若干成果，但是語文綜合性學(xué)習(xí)在實施中卻遇到了許多的困難。本研究以初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策為研究對象，通過調(diào)查訪問總結(jié)所在地區(qū)初中語文綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因并提出解決這些問題的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

自2001年提出“語文綜合性學(xué)習(xí)”以來，許多專家學(xué)者和一線教師對語文綜合性學(xué)習(xí)做出了理論與實踐的探索。但現(xiàn)階段初中語文綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)上存在許多弊端，這些弊端嚴(yán)重影響語文綜合性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和有效開展。

1、師生無暇顧及語文綜合性學(xué)習(xí)

有無時間、精力是我們從事任何事情的基本前提。為了升學(xué)率，師生們不得不輕視綜合性學(xué)習(xí)，甚至完全置語文綜合性學(xué)習(xí)不理，這不但違背了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，也違背了現(xiàn)行的教育方針和培養(yǎng)宗旨。這樣的教學(xué)后果，只會將學(xué)生培養(yǎng)成只會考試的工具，而不能將學(xué)生培養(yǎng)成思想健全、有創(chuàng)新意識的人。

2、材設(shè)計缺陷，主題偏離實際

語文綜合性學(xué)習(xí)如想取得理想的教學(xué)效果，除了教師與學(xué)生的共同努力之外，教材的設(shè)計也至關(guān)重要。只有教材設(shè)計合理，綜合性學(xué)習(xí)的主題貼近學(xué)生實際，才能引起學(xué)生興趣，才能得到師生們認(rèn)可，才能激發(fā)師生們的熱情并積極主動投入到語文綜合性學(xué)習(xí)中去。但在筆者對語文綜合性學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語文綜合性的主題有些時候偏離了學(xué)生的實際，這樣讓學(xué)生們實施起來較為困難，因而很難引起學(xué)生們的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，一個脫離實際，無法引起學(xué)生興趣的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)起來的確非常困難，這對于師生來說都非常痛苦，更浪費時間。

3、沒有充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性特點

語文課程富有創(chuàng)造性、充滿活力且自由開放，因此語文教材也應(yīng)開放、自由、充滿活力，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，而語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文教材中的一部分更應(yīng)具有創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。但從目前語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性的東西太少，沒有充分體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性特點。

4、教師的語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方法不當(dāng)

評價是語文綜合性學(xué)習(xí)非常重要的一個環(huán)節(jié)。合理、科學(xué)的評價方法對語文綜合性學(xué)習(xí)的實施具有非常重要的作用。教師對學(xué)生實施的語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理、科學(xué)地評價，會大大促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；相反，教師們對學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)采取不當(dāng)或有失偏頗的評價方法，就會影響學(xué)生們的綜合性學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)寣W(xué)生失去語文綜合性學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

但一些教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的評價存在一些錯誤的認(rèn)識。教師們往往比較看重學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中得出了什么結(jié)論，獲得哪些知識，忽略了對學(xué)生活動過程和方法的指導(dǎo)、幫助，忽略了綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的重要性。教師在綜合性學(xué)習(xí)中的評價方式也以教師評價和同學(xué)間互相評價為主，忽視了評價的多元性，這樣的評價方式?jīng)]有體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)開放性的特點，不能很好地實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)目的和要求。這大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題的對策

1、加強理論建構(gòu)，樹立全新的語文課程理念

首先各級教育部門、學(xué)校和教師在思想上應(yīng)糾正對語文綜合性學(xué)習(xí)狹隘、錯誤的認(rèn)識和理解，加強理論學(xué)習(xí)，樹立全新的語文綜合性學(xué)習(xí)觀。同時，上級教育部門和學(xué)校多召開培訓(xùn)、講座或示范課的形式，提高教師語文綜合性學(xué)習(xí)的理論和實踐能力。為了順利開展語文綜合性學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施效果。從教育管理者到學(xué)校教師都應(yīng)該樹立一種自上而下都重視起語文綜合性學(xué)習(xí)的意識，只有在思想上重視起語文綜合性學(xué)習(xí)，那么語文綜合性學(xué)習(xí)才能有效開展，才能實現(xiàn)預(yù)期的教育目的和教學(xué)效果。

2、提高語文綜合性學(xué)習(xí)選題上的有效性和合理性

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展和順利實施，其關(guān)鍵問題在于如何選好題。因為“良好的開始是成功的一半”，所以一個好的選題就是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半。語文綜合性學(xué)習(xí)的選題要體現(xiàn)個性化、開放性，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神成長，激發(fā)學(xué)生健康、積極向上的思想。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的開展一定要謹(jǐn)慎小心，要有規(guī)劃，要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，尊敬學(xué)生的興趣愛好，選取有價值，可操作，同時還能兼顧教師能力，體現(xiàn)地方特色的題材。

3、樹立學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀反映了學(xué)生的語文知識觀的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識技能不僅僅只會掌握和存儲它，更應(yīng)該通過所學(xué)的知識技能學(xué)會批判性、創(chuàng)造性地思維和學(xué)習(xí)，并提出更有意義和價值的知識。因此，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語文綜合性學(xué)習(xí)，提高綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并從中獲益。再者語文綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果參與的主體對語文綜合性學(xué)習(xí)沒有正確、全面的認(rèn)識和了解，那么想要更好地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，想要實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是不可能的。因此，我們應(yīng)該想盡辦法讓綜合性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，形成一種正確的學(xué)習(xí)觀、語文觀。

4、教師需改善評價方法，提高評價的實效

（1）堅持全面評價和差異評價

全面評價是針對全體學(xué)生而言。但是學(xué)生是有個性的，是千差萬別的，因此，在堅持對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價的同時教師也不能忘了差異評價的重要性。學(xué)生們的成長環(huán)境、觀察能力、興趣愛好等都各不相同，且如今的學(xué)生更加注重自我個性的發(fā)展和保護(hù)。如果教師對所有學(xué)生都采取一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價這是不合適也是不合理的。因此，教師應(yīng)將全面評價和差異評價方式相結(jié)合，在顧全全體學(xué)生的同時照顧學(xué)生的多樣性和個體差異性，保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展。

（2）堅持評價由重評價結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦u價過程

語文綜合性學(xué)習(xí)是一個較為復(fù)雜的工程，這個復(fù)雜的工程是由一個個小項目組成的。因此，教師在對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，不能只看重結(jié)果，而應(yīng)分化到一個個小項目上，即：看重綜合性學(xué)習(xí)的過程。而綜合性學(xué)習(xí)的過程有時候比結(jié)果還重要，因為學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中可以鍛煉自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力，可以通過不同形式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時應(yīng)把著力點放在過程上，不但要看主題的設(shè)計是否合理、有新意，內(nèi)容設(shè)計是否有序、有意義，還要看學(xué)生在實踐活動中是否做到了全員參與和積極配合，是否認(rèn)真主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（3）堅持評價主體多元化

傳統(tǒng)的評價主體是單一的，主要是以教師為主。而如今新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求評價的主體要多元化和互動性。這主要是為了改變過去那種傳統(tǒng)、單一的評價主體方式，實現(xiàn)多元化的以師生互評、學(xué)生互評、自評為主的評價方式。這樣的評價方式更加民主、自由，它能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用，發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以讓學(xué)生在這種評價方式下發(fā)現(xiàn)自身的強項和不足，補缺補差，揚長避短，實現(xiàn)自身進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙永英， 王林發(fā). 語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方案[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社， 2013.

[2] 孟令琴. 優(yōu)先開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的幾點策略[J]. 延邊教育學(xué)報， 2010（2）：71-73.

[3] 干紅姿. 語文綜合性學(xué)習(xí)研究回顧與反思[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版）， 2011（1）：30-31.

【作者簡介】

陳云坤（1971—），男，重慶市綦江區(qū)教育委員會三角學(xué)區(qū)教師，中學(xué)語文一級教師。