殷文芳

【摘要】良好的行為習慣不但可以促進幼兒智力、能力和身心健康的全面發(fā)展，而且可以讓人受益終生，而習慣的養(yǎng)成是經(jīng)過重復或練習而固定下來的。著名兒童教育家孫云曉說過：“兒童教育就是良好習慣的培養(yǎng)”，說明幼兒期是培養(yǎng)良好行為習慣的關健時期。角色游戲作為幼兒園常見的一種游戲形式，深受各年齡班幼兒的喜愛，幼兒在游戲中心情愉快、思維活躍、接受能力強，通過游戲可以讓幼兒建立并遵守規(guī)則、掌握分辨是非的能力、學會正確處理人與人之間的關系，是教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育契機。

【關鍵詞】游戲；培養(yǎng)；幼兒；習慣

中國有句古語：中國有句古語：“少成若天性，習慣成自然”，陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣。而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成……習慣養(yǎng)成好終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。幼兒期是培養(yǎng)習慣的重要時期，但良好習慣的養(yǎng)成對幼兒來說并非容易。由于幼兒的認知水平低，自控能力弱，十分需要成人的正確指導。下學期，我們的課程設置上將多多開展各類游戲活動，讓幼兒通過游戲的方式扮演不同角色，從而促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

一、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語的習慣

游戲為幼兒與同伴交往、與材料互動創(chuàng)造了機會。在角色游戲中，幼兒心情愉悅、思維活躍、有強烈的學習欲望，幼兒通過扮演角色來表現(xiàn)角色，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進而習得他人的行為，體驗他人的情感，積累社會的經(jīng)驗。下學期我們將進一步豐富區(qū)角，例如組織在“超市”游戲中扮演營業(yè)員的幼兒要面帶微笑熱情接待顧客，要說：“你好，請問你想買么？”……幼兒在游戲中角色意識鮮明，演繹得也很生動逼真。這樣使幼兒在游戲中不僅說話使用文明禮貌用語，還主動拿飲料招呼客人。教師應該利用幼兒的追求上進的心理需求，及時肯定幼兒的良好表現(xiàn)，從而激發(fā)他們使用禮貌用語的積極性，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。

二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒遵循行為規(guī)則的習憤

幼兒年齡小，自我約束能力差，對集體中需要遵守的行為規(guī)范和規(guī)則大多難以一下子做到。而通過游戲，讓幼兒通過自身體驗，理解并掌握行為規(guī)則。如：在“醫(yī)院”游戲中，孩子將聽診器、注射器等亂扔，對此，我并沒有像往常一樣，隨便叫上幾個幼兒，讓他們在老師的指揮下收拾“殘局”，而是悄悄把這些東西藏了起來。第二天，游戲又開始，孩子很快發(fā)現(xiàn)游戲材料沒有了，就著急來問，這是再趁勢引導幼兒展開討論——“游戲結(jié)束后應該怎么做？”最后，我和幼兒一起制定規(guī)則：游戲結(jié)束后，要把玩具“送”回家。幼兒對這條規(guī)則有高度的認同感，因而很自然就有“知道”變成了“做到”。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的交往能力

幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關鍵期。在游戲活動中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。角色游戲讓幼兒模仿社會角色，體驗與該角色一致的社會行為和情感。如在角色扮演的游戲中，有的幼兒喜歡醫(yī)生，便一本正經(jīng)地給“病人”看病：有的幼兒拿起鍋爐燒飯做菜，像爸爸媽媽一樣照顧家人、招待客人……幼兒在當媽媽、當爸爸、當孩子、當醫(yī)生、當病人、當老人、當警察的過程中感受到了團結(jié)協(xié)作的力量。在這些活動的過程中，幼兒學會了相互配合，發(fā)展了同伴之間團結(jié)友好的關系，認識了周圍的人和事，懂得了理解他人，也促進了自身人際交往能力的發(fā)展。

四、辛游戲活動中培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習慣

游戲與勞動的聯(lián)系甚密，所以教師可以通過游戲來激發(fā)幼兒勞動的興趣及尊敬勞動者的情感，并讓幼兒從中獲得簡單的勞動鍛煉。如在“娃娃家”游戲中，教師就可以引導他們在游戲中加入許多勞動的動作，比如給娃娃穿衣服、做飯菜、洗碗、打掃衛(wèi)生等。在“小吃店”的游戲中，教師可以引導幼兒用各種材料做糕點、餐具等，并讓幼兒模擬成人點菜，從而使幼兒懂得不能浪費的道理：在“各種結(jié)構(gòu)”游戲中，教師可以引導幼兒學習工人叔叔造房屋、建橋等，并讓幼兒嘗試自己制作游戲中需要的東西，從而使游戲與勞動融為一體，進而培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的生活習慣。

五、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、樂于助人的優(yōu)秀品德“尊老愛幼、樂于助人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是對幼兒進行思想品德教育的重要內(nèi)容

教師可以在游戲中有意識地設計各種角色，讓幼兒在游戲中體驗幫助別人的快樂。如在“我是小警察”、“乘車”等游戲中，有殘疾人、老人、迷路的小朋友、抱小孩的阿姨等多種角色，他們都需要別人的幫助，而我們該怎么做呢？幼兒由此自然會認識到尊老愛幼、樂于助人的優(yōu)秀品德的重要性。又如，在表演《小羊和狼》的故事時，教師可以通過讓幼兒扮演故事中的各個角色，來讓幼兒懂得團結(jié)力量大的道理，并讓幼兒從中體會幫助別人的樂趣。通過這些游戲，幼兒形成了互幫互助、樂于助人的高尚品德。

六、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒的意志力薄弱，耐挫力差，接受不了委屈和批評。而游戲可以逐步培養(yǎng)幼兒堅強的意志，學會忍耐。比如：在交通安全游戲中，扮演警察的幼兒必須遵守工作時間，堅守崗位，不能隨意離崗。扮演行人的幼兒必須遵守交通規(guī)則，讓幼兒學會等待。在體育游戲《勤勞的小螞蟻》中，教師讓“小螞蟻”進行爬行比賽，并給最勇敢、最認真地爬上小山坡的“小螞蟻”掛上獎牌，這樣的游戲可以激發(fā)幼兒的成功感，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，而“學做解放軍”的游戲則可故引導幼兒向解放軍叔叔學習，培養(yǎng)幼兒勇敢、頑強的英勇氣概，并幫助幼兒樹立從小練好身體，長大保衛(wèi)祖國的志向。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，也是幼兒園素質(zhì)教育的一部分。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。游戲是一個很好的培養(yǎng)良好行為習慣的途徑，游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時，一些不良的行為習慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)，給予糾正，為其提供健康、豐富的游戲環(huán)境，引導他們良好習慣的形成。這兩方面有機結(jié)合所產(chǎn)生的良好教育效應，正是我們幼兒教育所期盼的。