【摘要】隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們開始日益關(guān)注學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)下一代的教育工作是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的重要問題。學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生能否成長為符合社會(huì)發(fā)展的人才。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要提高當(dāng)前學(xué)校的教育質(zhì)量，促使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高，要求人們?cè)诮虒W(xué)過程中要進(jìn)行教研和教改。采用科學(xué)合理的教研教改方法，不僅能推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，還能促進(jìn)整體教育事業(yè)的全面提高。同時(shí)，也是促使教師提升自我能力和改進(jìn)教學(xué)方法的重要指導(dǎo)思想，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在激烈競爭的社會(huì)環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。本文在對(duì)當(dāng)前學(xué)校教研教改現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教研教改對(duì)學(xué)校工作的必要性。

【關(guān)鍵詞】教研教改；學(xué)校工作；現(xiàn)狀和問題；必要性

一、引言

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，在極大程度上促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也加速了我國教育事業(yè)改革的進(jìn)程，教研教改已經(jīng)成為我國當(dāng)前教育工作的重要內(nèi)容，是需要科學(xué)合理進(jìn)行的。在學(xué)校教育活動(dòng)中，教研教改工作占據(jù)著非常重要的地位，其不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的有序發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生能否成長為適應(yīng)及符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。日常教研教改活動(dòng)中，需要不斷完善教學(xué)手段，這是教研教改工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？茖W(xué)實(shí)施教研教改，能促使教師革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教研教改工作過程中，要做到教學(xué)觀念的革新，要認(rèn)真做好教研教改工作的各個(gè)方面，促進(jìn)教研教改工作質(zhì)量的全面提升，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、學(xué)校當(dāng)前教研教改工作現(xiàn)狀的分析

1、缺乏科學(xué)性

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)學(xué)校都注重教研教改工作的開展，一些學(xué)校也取得了較好的成果。但是，不可否認(rèn)的是，我國某些地區(qū)學(xué)校教研教改工作往往是流于形式，甚至已經(jīng)走入死胡同，在工作方法創(chuàng)新和革新教育理念等方面并沒有得到真正的發(fā)展，科學(xué)性在當(dāng)前學(xué)校教研教改中并沒有得到體現(xiàn)。造成學(xué)校教研教改工作缺乏科學(xué)性的原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，即盲從跟風(fēng)現(xiàn)象存在于具體的教研教改工作中，沒有做到實(shí)事求是和具體問題具體分析；第二，教研教改工作在蒞臨創(chuàng)新和理論系統(tǒng)化方面還不夠成熟，有待進(jìn)一步發(fā)展。

2、教研教改活動(dòng)形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，我國多數(shù)學(xué)校在開展教研教改工作方面，其活動(dòng)往往是流于形式，并沒有進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討，這也意味著教研教改工作并沒有真正進(jìn)行，其對(duì)學(xué)校工作開展的積極作用并不能得到真正發(fā)揮。例如，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校在教研教改方面多是上傳下達(dá)，其教研組的作用對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的作用非常小。公開課是學(xué)校教研教改活動(dòng)的重要形式，但是在集體評(píng)課中，成員并不是積極參與進(jìn)去，主動(dòng)發(fā)表意見，人們討論的氣氛不夠活躍，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)校教研組在實(shí)際工作開展中，其任務(wù)設(shè)置不具備計(jì)劃性和目標(biāo)性，也沒有指定科學(xué)合理的目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)校教研組教改活動(dòng)過于形式化。

3、教研教改工作缺乏創(chuàng)新和自主性

受我國當(dāng)前教育體制的影響，教研教改工作和活動(dòng)的開展必然會(huì)受到上級(jí)和領(lǐng)導(dǎo)所實(shí)施行政政策的影響。換句話說，領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)行政管理措施對(duì)學(xué)校教研教改工作的影響是很大的，從而導(dǎo)致學(xué)校教研教改工作缺乏自主性。另外，學(xué)校教研組在教改工作中，活動(dòng)的開展也往往圍繞著一個(gè)課題，活動(dòng)也是千篇一律，其工作缺乏創(chuàng)新性。

4、骨干領(lǐng)導(dǎo)沒有參與到教研教改中

我們?cè)诜治隽吮姸嘟萄薪谈陌咐?，發(fā)現(xiàn)推動(dòng)和開展教研教改工作中人員中往往沒有學(xué)校的骨干領(lǐng)導(dǎo)或者骨干教師，從而導(dǎo)致學(xué)校教研教改工作缺乏動(dòng)力，處于停滯不前的狀態(tài)。教研教改相關(guān)工作的開展，需要骨干領(lǐng)導(dǎo)和教師起到領(lǐng)頭羊的作用，要在具體的教研教改過程中積極發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，才能做到切實(shí)推動(dòng)教研教改的進(jìn)程，發(fā)揮其在推動(dòng)學(xué)校工作開展中的積極作用。

三、教研教改在推動(dòng)學(xué)校工作開展過程中的必要性

1、是加強(qiáng)教師自身道德素質(zhì)建設(shè)的重要手段

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師行為對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。因此，教師在日常工作過程中要注重增強(qiáng)自身道德素質(zhì)，切實(shí)保證教研教改工作的順利進(jìn)行。首先，教師在教學(xué)方面要端正思想，要具備成為學(xué)生典范的能力。這就要求教師不能受當(dāng)前社會(huì)中一些不良風(fēng)氣的影響，例如，有些教師就外出做兼職，從而導(dǎo)致其不能全身心投入到教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生造成的影響也是非常不好的，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高也是不利的。另外，教師要注重自身道德素養(yǎng)的提高。教師的一舉一動(dòng)都必然會(huì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師的行為是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師道德素養(yǎng)的提高，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

2、教研教改有利于培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)于教師是非常重要的，關(guān)系到能否培養(yǎng)出各方面綜合發(fā)展的人才。當(dāng)前社會(huì)是經(jīng)濟(jì)全球化的世界，是科技快速發(fā)展的時(shí)代，更是一個(gè)充滿激烈競爭的社會(huì)。作為為社會(huì)培養(yǎng)全方位人才的教師，就要積極投身于教研教改工作中，積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，利用自身創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)，促使學(xué)生成長為更符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展的人才。因此，教研教改有利于教師主動(dòng)認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并且要善于利用多媒體技術(shù)，促使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。因此，教師要做好教研教改工作，并且善于利用工作過程中機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自己的教學(xué)課堂和教學(xué)活動(dòng)引入新的方法，注入新的血液，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，鍛煉學(xué)生的操作能力，使學(xué)生成為課堂真正的主體，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。

3、是教師完善備課形式和組織有效活動(dòng)的基本條件

從教師的備課上，我們能看出教師的課程智慧。教師的工作生涯，一直都在備課。備課的過程，是教師探尋和利用優(yōu)秀課程資源的過程。一名優(yōu)秀的教師，能夠把自己看到的，聽到的以及所經(jīng)歷的東西轉(zhuǎn)化為上課的內(nèi)容。由此可見，高效課堂的打造與備課是分不開的。在當(dāng)前教育發(fā)展基礎(chǔ)上，集體備課是必須的，教師在交流的過程中，能夠吸取別人的優(yōu)秀資源，將其運(yùn)用到課堂中，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中要注意開展一些有些的教學(xué)活動(dòng)，例如，觀摩課，同課異構(gòu)，實(shí)驗(yàn)課等。例如，一課多教，就是讓教師針對(duì)同一堂課進(jìn)行教學(xué)，然后讓教師們進(jìn)行評(píng)課，指出別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并明確自身需要改進(jìn)的方面，充分實(shí)現(xiàn)教研教改，打造高效課堂。

四、引言

綜上所述，教研教改工作應(yīng)該是一項(xiàng)教師積極主動(dòng)參于其中的工作，這需要教育主管部門的正確指導(dǎo)，學(xué)校的有效管理，加上教師自身的主動(dòng)參加二在確定教研教改的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該要充分了解實(shí)際情況，并明確自身需要。在教研教改中，我們要更新教育教學(xué)觀念，做好各個(gè)方面的工作，以確保學(xué)生在高質(zhì)量的教研教改中提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為培養(yǎng)出全面的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題名：“高職高專院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成本分擔(dān)與補(bǔ)償機(jī)制調(diào)查研究”，課題編號(hào)：XJK013BZY029

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李 智. 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀與師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2011（6）：129-130.

[2] 祝懷新， 許 嘯. 美國研究型大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)模式探析——以哈佛、斯坦福大學(xué)為例[J]. 高等教育研究， 2009（5）：67-68.

[3] 葉 樂， 謝 翼. 關(guān)于落實(shí)與保障高校教研教改工作的幾點(diǎn)思考[J]. 考試周刊， 2013（09）：198-199.

【作者簡介】

易素紅（1972—），女，漢族，湖南瀏陽人，單位：長沙師范學(xué)院，主要研究方向：教育心理學(xué)。