【摘要】作為寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文批改對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)具有重要的作用。本研究以桂林理工大學(xué)南寧分校將句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用作為案例，探討了句酷批改網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并有針對性地提出建議。

【關(guān)鍵詞】句酷批改網(wǎng)；應(yīng)用文寫作教學(xué)

一、引言

作文批改是寫作教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，也成為近幾年的一個研究熱點(diǎn)。本文將介紹句酷批改網(wǎng)與應(yīng)用文的特點(diǎn)，并通過分析桂林理工大學(xué)南寧分校將句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用，總結(jié)出句酷批改網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)及其不足，并結(jié)合其的不足與該校的現(xiàn)狀提出建議，以便其能夠更好地為師生服務(wù)。

二、基于句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)

近年來，高校逐漸響應(yīng)教育部強(qiáng)調(diào)高校充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)手段新教學(xué)模式的號召，引入新型的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)，旨在提高學(xué)生的寫作水平。

1、句酷批改網(wǎng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高校推廣使用句酷批改網(wǎng)為師生提供作文在線批改服務(wù)。句酷批改網(wǎng)由北京詞科技有限公司開發(fā)，是基于語料庫和云計(jì)算的英語作文自動批改在線服務(wù)，通過計(jì)算學(xué)生作文的得分和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，即時學(xué)生作文的得分和評語及內(nèi)容分析結(jié)果，幫助學(xué)生自助練習(xí)以提升寫作能力。（何小翠，2015）句酷批改網(wǎng)不僅為學(xué)生提供一個新的寫作平臺以提高寫作能力，也為教師減輕作文批改工作量以提高教學(xué)效率。

2、應(yīng)用文

作為高職院校人才培養(yǎng)的重要課程，在學(xué)生參加的全國英語等級考試中，應(yīng)用文寫作的重要性不容忽視。應(yīng)用文寫作具有以下特點(diǎn)：（1）實(shí)用性。高職應(yīng)用文寫作內(nèi)容多為商務(wù)方面的文書寫作，對學(xué)生日后的工作具有實(shí)際的作用。要求內(nèi)容務(wù)實(shí)、對象具體、要求明確（2）規(guī)范性。由于在長期的使用過程中經(jīng)過人們的不斷改進(jìn)與完善，應(yīng)用文逐步形成了相對較為固定的、被人們一致認(rèn)可的格式與語言特色。（3）簡明性。應(yīng)用文寫作要求簡潔明了、用詞準(zhǔn)確，避免含糊其辭、過多修辭。（4）邏輯性。應(yīng)用文寫作注重邏輯思維，要求文章在結(jié)構(gòu)上條理清楚，邏輯關(guān)系清晰。

3、基于句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)一般都采用教師講解寫作理論與技巧，學(xué)生模仿范文寫作，教師批改作文，并對全班作文進(jìn)行講評的模式。由于班級人數(shù)都較多，教師的工作量較大，教師在批改時不能兼顧到每一位學(xué)生的作文，不能全面地了解班級個體寫作水平。對于學(xué)生而言，由于自己的作文長期不能得到全面的反饋，這就導(dǎo)致他們無法準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己寫作的不足，容易重復(fù)犯同樣的錯誤，并最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高很慢，從而也影響教師的教學(xué)效果和授課進(jìn)程。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步與大學(xué)英語教學(xué)模式改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺越來越多地獲得教師的推崇，句酷批改網(wǎng)也作為新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺被引入到寫作教學(xué)中來。桂林理工大學(xué)南寧分校作為一所高職院校，非英語專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一參加全國大學(xué)生高等學(xué)校英語能力B級考試。自2015年10月份以來，該校首先在經(jīng)濟(jì)與管理系幾個班級培訓(xùn)學(xué)生使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)。目前，該校已經(jīng)將句酷批改網(wǎng)對全校大一新生進(jìn)行推廣，培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)用文寫作以應(yīng)對2016年6月份的英語B級考試。通過一個多學(xué)期的使用發(fā)現(xiàn)，作為新型的作文批改工具，句酷批改網(wǎng)具有以下特點(diǎn)：（1）使用方便。學(xué)生只需在網(wǎng)上注冊賬號，便可以在自己的賬戶頁面完成教師事先布置的寫作任務(wù)。（2）反饋及時、具體。學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)馬上會對學(xué)生作文進(jìn)行批改，使學(xué)生實(shí)時獲得分?jǐn)?shù)與修改建議。系統(tǒng)對學(xué)生的作文進(jìn)行分析后，自動識別拼寫、搭配、語法等常見錯誤，按句點(diǎn)評，并為學(xué)生提供相關(guān)擴(kuò)展練習(xí)和參考例句等進(jìn)行全面指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)平臺。（石曉玲，2012）（3）報(bào)告進(jìn)度。句酷網(wǎng)自動對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行報(bào)告，記錄學(xué)生的寫作能力成長過程。既能讓學(xué)生了解自己的寫作水平程度，又能為教師的寫作教學(xué)安排提供數(shù)據(jù)支持，使教師掌握學(xué)生總體與個體的寫作特點(diǎn)，了解學(xué)生對寫作的掌握程度，以便進(jìn)一步有針對性地安排教學(xué)?？傊?，句酷批改網(wǎng)不僅減輕了教師的工作量，而且使得學(xué)生能夠展開自主學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、建議

句酷批改網(wǎng)雖然具有很多優(yōu)勢，但同時也存在一些問題。根據(jù)使用過句酷批改網(wǎng)的師生反映，學(xué)生作文的整體篇幅結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的邏輯性與上下文連貫性得不到點(diǎn)評，學(xué)生的寫作水平也無法得到全面的評估。然而，這幾個因素正是作文批改十分重視的部分，是作文評分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。針對以上問題，本文提出以下建議：

1、人機(jī)合作

句酷批改網(wǎng)無法從篇幅結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容和上下文連貫性層面全面批閱作文。教師無奈工作量太大無法詳細(xì)全面點(diǎn)評每一位學(xué)生的作文。這就使得無論是機(jī)器還是人批閱作文都存在其不足之處。如果能將兩者結(jié)合互補(bǔ)，教師整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，機(jī)器修改文章的細(xì)節(jié)之處。學(xué)生在最后獲取自己的作文反饋時，不僅能夠了解自己的寫作整體水平，獲知自己對該寫作任務(wù)的掌握程度，還能了解自己所寫的每一句話，甚至每一個單詞是否存在錯誤，達(dá)到揚(yáng)長避短的效果。通過人機(jī)合作的方式，學(xué)生獲得的不僅是一個分?jǐn)?shù)，而且有作文的全面點(diǎn)評與反饋，使得學(xué)生的寫作水平和能力得到循序漸進(jìn)的提高。

2、學(xué)生互評

由于每位同學(xué)在使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行寫作培訓(xùn)時，往往只能獲取自己作文的反饋而無法了解其他同學(xué)的寫作，既難以借鑒其他同學(xué)寫作好的精華，也常跟同學(xué)犯同樣的錯誤。如果句酷批改網(wǎng)能夠在學(xué)生獲得自己寫作反饋后，分組或隨機(jī)發(fā)給該同學(xué)一篇同班同學(xué)的作文，并要求該同學(xué)對該篇作文進(jìn)行批閱。那么，讓學(xué)生進(jìn)行合作批改作文的形式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識，不再被動的接受寫作任務(wù)而是主動地參與寫作和批改過程，學(xué)生之間相互促進(jìn)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作水平，同時也向教師反饋兩位同學(xué)對寫作任務(wù)的掌握程度與寫作水平。

3、學(xué)校支持

雖然桂林理工大學(xué)南寧分校目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全?；ヂ?lián)網(wǎng)覆蓋，學(xué)生擁有電腦和手機(jī)的比例也在不斷上升，但仍有部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因無法方便地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作。學(xué)校應(yīng)加大支持力度，為學(xué)生提供設(shè)備支持，開設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果有條件，學(xué)校可以為班級安排定時、定點(diǎn)的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠集中培訓(xùn)，真正達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

句酷批改網(wǎng)對學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練有很大的輔助作用，對教師也起到協(xié)助作用。但是，不能單純地依靠它來批閱學(xué)生的作文，而應(yīng)該結(jié)合教師的專業(yè)能力與學(xué)生的主動性，同時配合學(xué)校的有力支持，才能更好地發(fā)揮句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢，使之更好地為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和教師的寫作教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)論

結(jié)合句酷批改網(wǎng)與應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，句酷批改網(wǎng)的反饋有效地降低學(xué)生的重復(fù)犯錯率，在細(xì)節(jié)批改上給予學(xué)生較大的幫助，提高教師的工作效率。雖然句酷批改網(wǎng)還存在著不足，但希望通過不斷完善和改進(jìn)，句酷批改網(wǎng)能更好地為師生服務(wù)。

本文章為“基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學(xué)創(chuàng)新研究課題”

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何小翠. 句酷自動評分系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用研究[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015.

[2] 石曉玲. 在線寫作自動批改系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2012.

【作者簡介】

廖傳麗（1986—），女，桂林人，碩士研究生學(xué)歷，桂林理工大學(xué)南寧分校教師。