張旭峰

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國廣大高校對于大眾化教育進(jìn)行長期的擴招，進(jìn)一步造成數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率本來就不高，所以針對這樣的問題就應(yīng)該通過理學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)出口改善。通過對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行理論教學(xué)的課程體系進(jìn)行全方位的改革，進(jìn)一步增強了社會需求較大的計算機軟件應(yīng)用和金融數(shù)學(xué)兩方面的使用數(shù)學(xué)方向，從而加大了專業(yè)選擇的方向，并且重視了實踐教學(xué)的比例，通過理學(xué)專業(yè)采取理工相結(jié)合的3+1人才培養(yǎng)計劃，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；就業(yè)率；人才培養(yǎng)模式

由于2008年以來，教育部針對本科就業(yè)率持續(xù)走低的情況，并且薪資普遍較低的情況進(jìn)行了通告，其中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)被頻繁指出，追究原因在于，很多大學(xué)盲目擴招，造成一般本科生高校增設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，但是錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍偏低。而且數(shù)學(xué)專業(yè)本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，這樣就使得原來的數(shù)學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)出的精英化教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)換為大眾化教育模式。而且，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容缺乏課程體系，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)缺失。

一、保證頂層設(shè)計和課程設(shè)置與內(nèi)容的合理性

在數(shù)學(xué)專業(yè)頂層設(shè)計方面要始終堅持?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)的理科學(xué)習(xí)特色，進(jìn)一步根據(jù)市場需求相關(guān)的計算機應(yīng)用軟件和金融數(shù)學(xué)兩個方面的專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為研究性與應(yīng)用性人才同時兼顧培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)課程體系內(nèi)在缺少專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的問題，進(jìn)一步解決學(xué)生就業(yè)出口不足的問題。通過將應(yīng)用性本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績通常比較低，這樣就會使數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性喪失殆盡，造成大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)專業(yè)失去信心。

根據(jù)這些原因，通過采取“一個平臺+兩個方向+三大出口”的1+2+3的模式來培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，能夠?qū)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)一稱為一樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且采用兩個發(fā)展方向，三個就業(yè)出口就是金融領(lǐng)域、IT領(lǐng)域以及深造等放系那個。通過這樣的平臺搭建，能夠使得大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展形成一股系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系。在大學(xué)前兩年就是同意的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步增強對于數(shù)學(xué)的信心。在大三開始，按照學(xué)生的興趣選擇相關(guān)的專業(yè)并且進(jìn)行針對性的方向課程。通過三個出口進(jìn)行相對應(yīng)的訓(xùn)練，這樣就能夠保證數(shù)學(xué)發(fā)展方向能夠具有專業(yè)性的知識體系。例如對于金融數(shù)學(xué)方向課程應(yīng)該繼續(xù)強化數(shù)理吉榮思維以及相關(guān)概念。對于計算機軟件應(yīng)用方向的課程應(yīng)該繼續(xù)加強對程序語言以及編程語言進(jìn)行訓(xùn)練。對于想要繼續(xù)深造的同學(xué)來說要不斷強化考研專業(yè)課程數(shù)學(xué)分析以及高等代數(shù)選講的難度。通過這樣細(xì)分的發(fā)展方向，能夠進(jìn)一步突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的代數(shù)、幾何兩部分的基礎(chǔ)知識，通過對于數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時要盡力的提高師資力量，通過對于基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從而降低必修課的內(nèi)容，增添選修課的內(nèi)容。盡量刪除落后的知識內(nèi)容，全面引入現(xiàn)代社會生活的內(nèi)容。對于應(yīng)用性比較強的數(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該提供其他綜合課程的學(xué)習(xí)，并且要進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高綜合運算的能力以及編寫程序的能力。具體的課程設(shè)置為，實習(xí)課程攻13周，其中有認(rèn)知實習(xí)一周、生產(chǎn)實習(xí)四周以及畢業(yè)實習(xí)八周。

二、理學(xué)專業(yè)實行“3+1”人才培養(yǎng)模式

為了進(jìn)一步使得大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識、能力與素質(zhì)同步發(fā)展，培養(yǎng)出全面的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步深化課程改革體系，不斷優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1、學(xué)制上的“3+1”人才培養(yǎng)模式

學(xué)生在入學(xué)之后，按照學(xué)校內(nèi)部規(guī)定的教學(xué)計劃完成為期3年的數(shù)學(xué)理論知識實踐的教學(xué)內(nèi)容，通過理論知識為主，專業(yè)實踐為輔的課程教學(xué)之后，很多學(xué)生需要根據(jù)各自的意愿來選擇畢業(yè)發(fā)展方向。并且在撰寫畢業(yè)論文和課程設(shè)計的同時進(jìn)行為期1年的實習(xí)。通過第四年的實習(xí)，能夠在軟件公司、金融公司等企業(yè)或者校外的實習(xí)基地來進(jìn)行針對性的實習(xí)，從而集中培養(yǎng)出具有專業(yè)知識較強的優(yōu)秀人才。在這一年的實習(xí)期內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該獨立完成論文設(shè)計、實踐等工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，每年有30%的學(xué)生通過這種方式實現(xiàn)就業(yè)，而且就業(yè)比例逐年上升。而對于想要繼續(xù)深造的學(xué)生來說，通過弱化實習(xí)階段，能夠在校內(nèi)進(jìn)行實習(xí)操作，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生復(fù)習(xí)時間，進(jìn)一步保證學(xué)生的考研成功率。

2、素質(zhì)上的“3+1”人才培養(yǎng)模式

所謂素質(zhì)上的3+1就是通過3年的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和各項基本素質(zhì)方面的訓(xùn)練，通過為期1年的綜合素質(zhì)訓(xùn)練能夠保證數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生獨立參加各種大型的比賽項目，進(jìn)一步完成教師牽頭的大型科研項目以及專業(yè)知識的科學(xué)講座等活動，通過全面提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加強對于全國大學(xué)生數(shù)學(xué)知識競賽的宣傳工作，同樣將這些競賽的名詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生的平時成績，能夠積極鼓勵學(xué)生參加各種各樣的競賽活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

三、結(jié)束語

本文通過對于以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方向作為討論的重點內(nèi)容，全面介紹了數(shù)學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的方向。本文共分為兩部分，第一部分介紹了保證頂層設(shè)計和課程設(shè)置與內(nèi)容的合理性，主要內(nèi)容在于1+2+3的模式，通過將數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，從而使得每一個學(xué)生都能夠選擇適合自己發(fā)展方向的道路。第二部分是理學(xué)專業(yè)實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，包含了學(xué)制上的“3+1”人才培養(yǎng)模式以及素質(zhì)上的“3+1”人才培養(yǎng)模式，從而確保數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)課程中。

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